談幼兒文學在幼兒教育的作用

宋怡昭

摘要：幼兒時期的小孩子們都是善良可愛的小天使，他們十分稚嫩但是模仿能力很強，有時候我們一個不經(jīng)意的動作或者不小心說出來的“壞心思”都會對小孩子日后的行為產(chǎn)生影響，因此對幼兒的教育一定要更加全面、更加精細，同時我們也要給孩子樹立正確的人生觀、價值觀，成為孩子幼兒時期的引路人。〔1〕相信很多人都會用睡前小故事來哄孩子入睡，我們一般會選擇美好的童話故事或者具有深刻人生含義的寓言故事，這些故事有的為孩子們描繪出世界的美好，有的為孩子們樹立了正確的三觀，還有的教會孩子們很多人生道理。這些故事不僅對孩子們有著強烈的吸引力，而且還會對他們性格的形成產(chǎn)生重要影響。其實不僅僅是睡前小故事可以起到這些作用，兒歌、搖籃曲、童謠、諺語、小故事書等幼兒文學作品都會對孩子們有一種天生的吸引力。很多有想象力豐富的孩子會將故事或者歌謠中的人物與自己相聯(lián)系，孩子們的行為和性格都會被這些文學作品影響。幼兒文學在給孩子們提供樂趣的同時又對其進行了育人教育，因此在幼兒文學教學中滲透育人教育是一種最直接、最有效的教育方式。

關(guān)鍵詞：幼兒文學;幼兒教育;作用;

引言

“幼兒文學”是學前教育專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)理論課程，幼兒文學作品是幼兒園語言教育活動中不可或缺的教學資源“。幼兒文學”課程清晰地顯示了“學前教育”特征，凸顯理論與實踐相結(jié)合、課程內(nèi)容與教學技能相結(jié)合的特點。對于提高學前教育專業(yè)學生的文學素養(yǎng)和文化素質(zhì)，拓寬人文視野具有重要的促進作用。目前，學前階段幼兒的語言能力培養(yǎng)日益受到社會各界的重視，優(yōu)秀的文學作品是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要資源“，幼兒文學”課程教學需要凸顯學前教育專業(yè)的特點，緊密結(jié)合幼兒園語言教育內(nèi)容，合理開發(fā)教學資源，主動積極地改革，緊隨高職高專課程改革步伐。

一、幼兒文學文本的特征

幼兒文學是一種特殊的幼兒游戲，一本幼兒圖書具有趣味性才能夠吸引幼兒的注意，容易被幼兒喜愛。幼兒文學從語言、內(nèi)容、形式到內(nèi)在精神都體現(xiàn)了與幼兒生活密切相關(guān)的游戲性。這種游戲性以語言為最基本的承載物，游戲內(nèi)容主要在語言層面展開。

（一）形式上蘊涵游戲性

兒歌以天籟般的優(yōu)美樂音和風趣幽默的夸張描繪走進幼兒生活，伴隨幼兒快樂的童年時光，愉悅著他們的幼小心靈，在他們心中埋下善良美好的種子，得到最初的聽覺享受，成為每個人心中永遠的旋律。兒歌在形式上包含語言游戲的成分，我國傳統(tǒng)兒歌中仍然存有大量適合幼兒游戲的兒歌，這部分兒歌是幼兒游戲活動中不能缺少的“唱詞”。

（二）符合兒童的審美

幼兒文學也是啟蒙文學，幫助幼兒了解日常生活，初步引導教育幼兒的心理和行為。由于受眾年齡小，它除了要具有教育意義更需要符合幼兒的審美興趣，常常使用生動簡潔的語言，曲折豐富的故事情節(jié)。有些作品或許并沒有深刻的道理和意義，只是向幼兒傳遞快樂、積極、有趣的內(nèi)容，用語言為幼兒成長帶來歡樂。

（三）內(nèi)容上蘊涵游戲性

意大利兒童文學家姜尼·羅大里說：“故事其實就是玩具的延伸，也是發(fā)展與愉快的種子?！庇變何膶W離不開故事的編織，故事中蘊涵著游戲。短小的幼兒詩中包含一個個含有游戲內(nèi)容的小情節(jié)。除了口頭吟唱的兒歌、幼兒詩之外，幼兒文學中的童話可以基于夸張、離奇的想象刻意制造情節(jié)的游戲性。許多優(yōu)秀的幼兒故事作品可以改編成幼兒游戲的腳本，為幼兒園語言教育活動提供很好的游戲素材。

二、幼兒文學教育的含義和價值

中國是一個具有深厚文化底蘊的國家，文學藝術(shù)成就燦爛輝煌，文學教育傳統(tǒng)淵遠流長，但將文學教育應(yīng)用于幼兒教育的研究較少。對于幼兒文學教育來說，我們不僅要求文學性，還要注重通俗易懂，讓孩子們看得明白，符合孩子們的審美要求，而且由于孩子們的注意力和邏輯性有限，我們對幼兒文學的趣味性和邏輯性都要有很高的要求。另外，文學教育還可以給予孩子們美的享受，使孩子們在文學中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并在生活中展示美。不僅如此，通過文學閱讀，我們還可以提高孩子們的理解能力、讀寫能力和思維邏輯能力，這對于孩子們的成長和發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。

三、幼兒文學促進幼兒發(fā)展的有效策略

（一）幼兒文學作品的選擇

幼兒的理解能力有限，我們要幫助幼兒選擇適合幼兒的文學作品。文學作品的內(nèi)容是我們滲透給孩子們的育人經(jīng)驗，不同幼兒文學作品的選擇會對孩子們產(chǎn)生不同的影響，因此我們要慎重選擇文學作品。首先，我們選擇幼兒文學作品一定要進行全面考慮，不僅要對作品所傳達的意義進行選擇，還要對幼兒文學作品的趣味性進行選擇。由于孩子們的注意力不能夠很好地集中，因此選擇趣味性更高的文學作品可以提高孩子們的注意力。其次，提高幼兒文學作品的鑒賞能力也是必要的，雖然孩子們的理解能力不如成人，但是鑒賞性高的文學作品可以有效提高孩子們的理解水平和欣賞情趣。最后，我們盡可能選擇和生活比較接近的文學作品，很多想象力豐富的孩子會將自己與文學作品中的人物和內(nèi)容相聯(lián)系，因此我們可以利用這一優(yōu)勢對孩子進行更好地教育。

（二）豐富幼兒文學課程的教學方法和方式

長期以來，人們只把幼兒文學課當成“文學課”，忽略了它的“幼兒”屬性，忽略了它是一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，所采用的教學方法主要是講授法。在新課程改革的大背景下，這種單一的教學方法已然不能適應(yīng)當前幼兒文學課程思政建設(shè)的需要。因此，教學方法的豐富成為當下幼兒文學課程建設(shè)的重要內(nèi)容。幼兒文學課程所運用的教學方法除了講授法外，還可以增添討論法、體驗式教學法、賞析法、練習法及比較法等，這些教學方法的使用，能讓學生主動學習，勤于思考，勇于實踐，讓學生在增長知識，提升素質(zhì)和能力的同時，也能深受幼兒文學的熏陶和感染，靈魂能得到凈化。除了增添幼兒文學課程的教學方法外，任課教師還需改變單一的教學方式，因為單一的教學方式已經(jīng)不能滿足幼兒文學課程思政建設(shè)的需要，必須豐富幼兒文學課程的教學方式。如任課教師可以利用信息技術(shù)手段，精心制作多媒體課件，通過播放圖片、音頻或視頻，加深學生對作者生平、創(chuàng)作背景和作品內(nèi)容的理解，讓學生與作者在思想上產(chǎn)生共鳴，感受作者高尚的道德情操，領(lǐng)悟作品所蘊含的豐富的思想內(nèi)涵。

（四）重視言傳身教

家長要做好孩子的榜樣，重視言傳身教的作用。幼兒學習的主要方式就是模仿，在兒童尚未形成自己的“三觀”時，父母的行為習慣最能影響他們。作為父母自然要成為孩子的榜樣，回到家中如果日常就是看手機、看電視必然難以培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣。父母要重視親子相處的方式，如果能經(jīng)常放下電子設(shè)備，主動閱讀自己的書或者帶領(lǐng)孩子一起閱讀幼兒文學自然能在家營造一種閱讀氛圍，讓孩子學會主動拿起書本，養(yǎng)成閱讀習慣。

結(jié)束語

幼兒文學教育對于提高孩子們的邏輯思維能力和讀書、說話能力有著關(guān)鍵性的作用，我們要不斷提高幼兒文學教學質(zhì)量，探索出高質(zhì)量的幼兒文學教育機制。因此，在今后的研究工作中，結(jié)合日常教學需要進一步研究幼兒文學教育機制，完善教育機制體系，以便為幼兒教育機制的發(fā)展提供更為科學的依據(jù)。

參考文獻

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