融入生活情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

柯勇

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也在積極尋找新的思路和方向。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力的重要階段，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣的重要時(shí)刻，因此通過(guò)有效的教學(xué)改革，讓數(shù)學(xué)課堂更加貼近實(shí)際、內(nèi)容更加豐富，有利于激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。本文針對(duì)生活情景融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開(kāi)討論，分析如何切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)質(zhì)量;生活情境

隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)課堂效率的重視程度也越來(lái)越高，要求采取科學(xué)合理的教學(xué)模式提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課改的相關(guān)規(guī)定，教師在課堂上應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，依照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓教師成為知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此在充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣能力等各方面后，通過(guò)融入生活情境的方式，讓小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了具體的認(rèn)知，更好地掌握解題的方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要意義

社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步對(duì)素質(zhì)教育提出了新的要求，小學(xué)教學(xué)體系的改革也在素質(zhì)教育大綱的要求下穩(wěn)健發(fā)展。但是不可避免地在教學(xué)的實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

首先，教師仍作為課堂的主體，在課堂教學(xué)中依然從方方面面支配學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣學(xué)生只能機(jī)械地接受教師傳達(dá)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率不能有效提高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣。

其次，目前小學(xué)的數(shù)學(xué)教育形式較為單一，完全依照課本教材的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，課程內(nèi)容枯燥無(wú)趣，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，抵觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容大多是理論性的概念和定理，這些概念與定理沒(méi)有和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，抽象性較高，增加了學(xué)生的理解難度，也不利于學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。

因此為了改善這種教學(xué)弊端，需要將生活情境引入課堂中，讓數(shù)學(xué)的具體知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生更快地理解和掌握知識(shí)。通過(guò)生活情境的融入，課堂氛圍變得輕松、活躍，學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出解決問(wèn)題的辦法，教師再由此上升到理論的高度，讓學(xué)生理解從特殊到一般的歸納過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，便于日后其他科目的學(xué)習(xí)。

二、生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

1、創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境

隨著新課改的深入，教師可以充分利用情景教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課中，有不少知識(shí)點(diǎn)是與生活實(shí)際緊密相關(guān)的，教師可以利用這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體，便于學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理解和掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

例如，在《方向與位置》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)生活實(shí)際的案例，扮演一個(gè)詢問(wèn)路線的游客，讓學(xué)生幫助自己指出正確的道路。教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示電子地圖，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖方位和實(shí)際生活中的方向如何對(duì)照，并帶領(lǐng)學(xué)生將地圖中的關(guān)鍵建筑物標(biāo)注出來(lái)，例如學(xué)校、游樂(lè)場(chǎng)、電影院、廣場(chǎng)等等，隨后教師扮演一個(gè)問(wèn)路的游客，并說(shuō)出自己的位置在哪里，向?qū)W生提問(wèn)如何去自己想去的地方。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，通過(guò)正確的指路了解方向和位置的概念，幫助教師勾畫(huà)正確的路線，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此被激發(fā)，更好地理解位置和方向的使用，從而加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，提高課堂的效率。

2、充分利用生活中的素材

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要在傳授新知識(shí)的過(guò)程里借助生活情境，還需通過(guò)生活情境的設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)不同類(lèi)型的場(chǎng)景時(shí)如何利用一般規(guī)律解決問(wèn)題，從而達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，讓學(xué)生的日常生活中都融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念，從而提高教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以?shī)W運(yùn)會(huì)作為背景，讓學(xué)生收集近兩屆奧運(yùn)會(huì)的不同國(guó)家的金銀銅牌的數(shù)量，將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行獎(jiǎng)牌數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適宜的統(tǒng)計(jì)方式，就能更深刻的領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念。這種教學(xué)模式下，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，還能夠運(yùn)用知識(shí)解決不同的問(wèn)題，拓寬了小學(xué)生的思維空間，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3、將生活情境融入數(shù)學(xué)問(wèn)題中

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不少數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)定理都是抽象的，小學(xué)生面對(duì)文字描述不能很好的理解，這就需要教師將抽象的數(shù)學(xué)模型具體化，聯(lián)系生活的實(shí)際，讓學(xué)生了解生活情境中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)小學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。

例如在進(jìn)行植樹(shù)問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，教師不僅僅可以通過(guò)馬路邊的植樹(shù)照片幫助學(xué)生理解間隔的概念，還可以通過(guò)路邊的路燈、小學(xué)生排隊(duì)等充滿生活氣息的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)際生活中運(yùn)用間隔的意義，讓小學(xué)生主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，以校園植樹(shù)為例，讓學(xué)生提出自己的植樹(shù)方案，從而更好地掌握數(shù)學(xué)模型的概念。

結(jié)語(yǔ)：

在教育改革持續(xù)深入的今天，將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐是教學(xué)的主要目標(biāo)和方向，為了讓小學(xué)生能夠充分理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師引入生活情境，讓學(xué)生在輕松活潑的生活化課堂中掌握知識(shí)，理解知識(shí)，并熱愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拓展視野和想象力，為數(shù)學(xué)思維的建立和邏輯思維的形成打下良好的基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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