在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低段教學(xué)中落實素質(zhì)教育

劉貴海

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;落實策略

將素質(zhì)教育充分落實到小學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，是新課程改革提出的基本要求，也是我國義務(wù)教育的發(fā)展目標(biāo)。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)避免使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，革新思想觀念和教育方法，凸顯學(xué)生主體，并結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和個體差異靈活運用教學(xué)策略，以此為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供有力支持。

一、深入挖掘教材

隨著對素質(zhì)教育重視程度的不斷提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也發(fā)生了很大變化，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材在很多方面都滲透著素質(zhì)教育元素，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育可以從教材出發(fā)，對教材進(jìn)行深入挖掘。同時作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要全面分析教學(xué)大綱的各項要求，以教學(xué)大綱為基本指導(dǎo)，結(jié)合教材靈活應(yīng)用各種有效的教學(xué)策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的高效傳遞，同時推動學(xué)生各項能力的良好發(fā)展，最終真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、貫徹以人為本的教學(xué)理念

以人為本的教學(xué)理念指的就是要充分凸顯學(xué)生主體，尊重學(xué)生的需求，以學(xué)生的實際特征和個體差異為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)策略。比如小學(xué)生都非常喜歡新鮮的事物，而且愛玩愛鬧，因此針對其開展教學(xué)活動可以結(jié)合使用游戲或者多媒體，等能夠充分貼合小學(xué)生興趣愛好的手段。以“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”為例，教學(xué)過程中可以讓學(xué)生分別拿著20以內(nèi)各種數(shù)字的卡片，然后由教師隨意說一個數(shù)字，兩者相加能夠得到該數(shù)字的學(xué)生可以迅速站到一起，從而完成一個數(shù)字交朋友的游戲，這樣學(xué)生就可以在快樂的游戲中掌握“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”。另外以人為本還非常重視教師和學(xué)生之間的交流，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的交流方式，將自身和學(xué)生放置在同等高度，真正做到想學(xué)生所想，給予學(xué)生足夠的尊重，和學(xué)生交朋友，從而建立良好的師生關(guān)系，令學(xué)生更相信教師，愿意主動聽從教師的指導(dǎo)和管理。

三、尊重學(xué)生的個體差異

前文已經(jīng)提到要尊重學(xué)生的需求和個體差異，其中個體差異十分重要，尤其對一年級小學(xué)生而言，其還沒有完全適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常面臨各種問題，甚至有的學(xué)生很長時間也難以真正入門。為了不使這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和信心，教學(xué)過程中對此要予以足夠關(guān)注，采用差異化了教學(xué)方式幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識。比如在“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，有的學(xué)生因為不能充分掌握而無法順利計算出結(jié)果，對待這部分學(xué)生要耐心引導(dǎo)，從最簡單的加減法開始，幫助其掌握數(shù)字加法減法的規(guī)律和計算方法，同時也要不斷鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立信心，這樣即可讓學(xué)生逐漸入門。

四、滲透數(shù)學(xué)思想方法

在素質(zhì)教育中，滲透數(shù)學(xué)思想方法是極為重要的內(nèi)容，可以讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)規(guī)律和技能，且逐漸形成一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要將數(shù)學(xué)思想方法的滲透作為主要目標(biāo)。以“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)10這個數(shù)字時，很多教師都會使用1+9或者9+1的方式，或者強(qiáng)調(diào)書寫10要使用兩個方格，但很少滲透10與其他數(shù)字的不同之處。比如從9到10體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)但是十進(jìn)制原理，將這一原理滲透給學(xué)生才能讓學(xué)生真正掌握10的含義，而不是僅僅將其當(dāng)作一個數(shù)字。這樣才能讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而實現(xiàn)素質(zhì)教育。

五、調(diào)整考核方式

素質(zhì)教育背景下的考核方式也要進(jìn)行調(diào)整，尤其作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，若想真正落實素質(zhì)教育就要改變考核的側(cè)重點，將傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)考核轉(zhuǎn)變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)和能力的綜合考核，重點評價學(xué)生是否真正掌握了數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)能力水平是否得到了提升。同時考核應(yīng)具備動態(tài)變化特征，也就是說要結(jié)合學(xué)生在一段時間之內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況開展動態(tài)考核，比如一名學(xué)生在掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法之后，學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法卻遭遇了困難，那么要評價其在這一時間段的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否發(fā)生了變化，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況為其提供幫助，進(jìn)而使學(xué)生順利掌握這部分內(nèi)容。

六、結(jié)語

綜上所述，在新的時期開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為了將素質(zhì)教育真正落實到教學(xué)活動當(dāng)中，要不斷調(diào)整教學(xué)策略，改變思想認(rèn)知和教學(xué)方法，重視所有學(xué)生的共同提升，尊重學(xué)生的個體需求，最終才能真正提升教學(xué)效果。

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