學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌表演中的情感表達

顧燕

【摘要】為了更好地提升幼兒對兒歌的理解程度，學(xué)前專業(yè)教師要將情感表達做到極致，進而豐富幼兒的情感世界。學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)加強幼兒歌表演教學(xué)力度，促使幼兒可以在歌曲的情感表達中陶冶自己的情操。幼兒歌表演教學(xué)不僅能讓師生得到聽覺和視覺的調(diào)用，還能拉近幼兒與教師之間的距離。所以在實際幼兒歌表演教學(xué)中，學(xué)前教育教師一定要根據(jù)幼兒的實際情況，制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略，為幼兒建立自信，使幼兒在歌表演的過程中能正確地將自身情感抒發(fā)出來。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒;歌表演;情感表達

為了更好地提升幼兒歌表演中的情感表達能力，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)加強對幼兒歌表演活動的實踐教學(xué)的重視，進而達到豐富學(xué)生情感和陶冶學(xué)生情操的目的。通過有效教學(xué)，幼兒可以將內(nèi)心的情感用歌表演表達出來，使得幼兒不僅加深了自己對歌曲的理解程度，還進一步感受到了音樂的美好。本文通過對幼兒歌表演活動進行分析，提出幫助幼兒體會歌表演中感情的教學(xué)手段。

一、幼兒歌表演活動中的情感概述分析

幼兒歌表演是將最基本的動作和姿態(tài)，與歌曲的理解相結(jié)合，進而自然地對歌曲內(nèi)容和音樂進行表達。所以幼兒歌表演教學(xué)對于提升幼兒自身的歌唱水平和舞蹈表演能力有著積極的作用，并且通過幼兒歌表演教學(xué)還可以進一步提升學(xué)生對舞蹈、音樂的興趣，使得學(xué)生可以通過自身的表演將內(nèi)心的情感充分地表達出來。亞里士多德曾經(jīng)說過：“古往今來人們開始哲理探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異?！笨梢娤胍嵘龑W(xué)生學(xué)前教育的學(xué)習(xí)效果，首先就要從提升學(xué)生對歌表演的興趣開始。那么怎么樣才能吸引學(xué)生的注意力呢？教師可以在生活中直接引入歌表演教學(xué)，讓幼兒在播放的音樂中感受音樂魅力，不自覺地跟著哼唱和舞動，進而提升幼兒對音樂、舞蹈的好奇心，促使幼兒可以具備一定的音樂感知能力和舞蹈表演能力。

幼兒本性天真爛漫、天真無邪、活潑可愛，所以他們在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也具有活潑好動的特點。幼兒對節(jié)奏感強的音樂比較敏感，只要音樂響起幼兒就會隨著音樂蹦跳，將全部的精力都集中在歌表演中。幼兒在舞蹈表演過程中很容易對音樂產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生情感共鳴，精神世界得到豐富。因此學(xué)前教育專業(yè)教師培養(yǎng)幼兒歌表演對提升幼兒的情感表達能力有著至關(guān)重要的作用。

二、教師正確引導(dǎo)幼兒感受歌表演中的情感

（一）信息化教學(xué)

由于幼兒年齡小，對于歌曲中的情感不能進行很好的理解，而且幼兒的情緒波動比較大，學(xué)前教育專業(yè)教師通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難吸引幼兒的注意力。因此教師要革新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助幼兒理解歌曲中的情感，進而提升幼兒對歌表演的積極性。信息化教學(xué)就可以作為一種新型的教學(xué)方式，引進教學(xué)課堂，幫助幼兒與歌曲建立情感共鳴，讓幼兒感受音樂帶來的情感沖擊，激發(fā)出自身的情感。例如，教師在教授《讓我們蕩起雙槳》時，就可以通過多媒體播放出與本音樂相關(guān)的視頻影像，讓幼兒進行聯(lián)想，使得幼兒更容易理解歌曲中要表達的情感。

（二）正確引導(dǎo)情感表達

因為幼兒對于一切知識的學(xué)習(xí)都是處于最初級的階段，不具備較強的歌曲演唱能力和舞蹈表演能力，所以一旦教師沒有合理的教學(xué)計劃，就會直接影響幼兒對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒進行情感表達，讓學(xué)生可以獨自感受歌曲中情感的變化情況，并能根據(jù)情感變化做出相應(yīng)的舞蹈動作。例如，在播放節(jié)奏緊湊的歌曲時，幼兒的舞蹈動作就要變得歡快，在播放悲傷的樂曲時，舞蹈動作就要變得緩慢。

教師在對幼兒進行歌表演教學(xué)時，應(yīng)幫助幼兒充分理解樂曲中要表達的情感，進而根據(jù)情感把握舞蹈動作和歌唱感情，最后引導(dǎo)幼兒表達出自己的情感理解。例如在歌曲《兩只老虎》的教學(xué)中，教師可以將老虎頭像畫出來，在歌曲播放前給幼兒佩戴，并讓幼兒隨著音樂的節(jié)奏做出相應(yīng)的動作，進而調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使得幼兒可以通過表演表達出自身的情感，進而更好地理解歌曲要表達的情感內(nèi)容。在教授《拔蘿卜》這首幼兒歌曲時，教師要引導(dǎo)幼兒用歡快的情感進行演唱，再根據(jù)兒歌的內(nèi)容用動作和表情表達出歌曲中的情感。兒歌表演中的角色扮演會進一步激發(fā)學(xué)生的情感，教師在幼兒學(xué)習(xí)歌曲時，可以將表演引入教學(xué)中，有助于幼兒深入感受音樂的變化規(guī)律，掌握音樂內(nèi)容，使得幼兒可以從容地將兒歌中的情感表達

出來。

（三）情景化教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)活動中，應(yīng)為幼兒提供情景化教學(xué)。如在演唱動物相關(guān)的幼兒歌時，教師可提前在教室布置卡通動物的貼圖，并為幼兒提供如《森林動物》等益智類卡通課外讀本。幼兒通過閱讀課外讀本的方式，能夠增加對森林動物相關(guān)知識的理解，進而促進幼兒在今后與森林動物相關(guān)的幼兒歌表演活動中對于歌詞的理解以及表演時神態(tài)的把控。

三、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌表演教學(xué)方法

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性有著重要作用，所以學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)時刻關(guān)注幼兒的情感變化，為他們營造出一個良好的歌表演學(xué)習(xí)氛圍。教師要從幼兒的實際情況出發(fā)，進行換位思考，充分地考慮幼兒對兒歌的理解程度，然后正確引導(dǎo)幼兒抒發(fā)自己的情感。因為幼兒在學(xué)習(xí)中更想聽到的是教師對其的肯定和贊揚，所以教師在營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，也應(yīng)不斷關(guān)心和鼓勵幼兒，以此來增強幼兒的自信心。因為每個幼兒的性格不同，所以他們在歌表演中表達的程度也都不同，有的幼兒比較內(nèi)向，在歌表演中可能會比較拘謹，而有的幼兒比較開朗，在歌表演中能大膽地展示自己的情感。教師要將幼兒表達的情況進行總結(jié)，根據(jù)不同幼兒的性格特點開展針對性教學(xué)，對內(nèi)向的幼兒多進行語言上的鼓勵，對開朗的幼兒進行表演上的指導(dǎo)，這樣不僅能拉近幼兒與教師的距離，還能進一步提升幼兒歌表演能力，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）開展趣味性教學(xué)

適宜的教學(xué)方法可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，達到事半功倍的效果，所以在幼兒歌表演教學(xué)中，教師不能僅對幼兒進行簡單的音樂知識傳授，而應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點和知識接受能力，將情感表達融入歌表演的教學(xué)中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)是具有趣味性的，進而激發(fā)幼兒對歌表演的興趣，并且與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，拉近與教師間的距離，使幼兒在歌表演學(xué)習(xí)中能將情感更好地表達出來。在選擇幼兒歌表演教學(xué)曲目時，教師要選擇與幼兒生活相貼近的兒歌，因為這樣能使幼兒感受到趣味，從而更容易理解兒歌內(nèi)容，更好地將自身的情感表達出來。例如《丟手絹》這首兒歌中有一定的生活內(nèi)容，所以很容易激發(fā)幼兒的歌唱表演興趣，讓幼兒感受到趣味，從而主動地融入表演中，完成對兒歌的深入理解。

（三）開展角色扮演教學(xué)

角色扮演可以有效地幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，通過角色扮演也能充分體現(xiàn)幼兒在課堂上的主導(dǎo)地位，因此在實際教學(xué)中教師要引導(dǎo)幼兒開展角色扮演，用正確的情感表達人物的思想感情，進而提升幼兒對兒歌的情感理解。例如在兒歌《五只小青蛙》的教學(xué)中，教師可以將幼兒分成一個個小組，小組中每個人依次扮演不同的青蛙。幼兒可以模仿青蛙跳躍尋找食物的動作，表現(xiàn)出青蛙靈活的特性，進而提升對這首兒歌的理解程度。如此開展角色扮演的教學(xué)方式會讓幼兒全身心地投入到兒歌的學(xué)習(xí)中，充分地展現(xiàn)了幼兒在課堂上的主導(dǎo)地位，使得幼兒的情感能更加巧妙地在歌表演中展現(xiàn)出來。

（四）引導(dǎo)幼兒感受兒歌中的情感變化

學(xué)前教育專業(yè)教師想要對幼兒進行有效的歌表演教學(xué)，自身的歌曲分析能力就一定要強，只有教師自身掌握了歌曲的主要情感，才能更好地引導(dǎo)幼兒理解歌曲，并且教師應(yīng)當(dāng)準確地分析出不同歌曲中的情感變化，讓幼兒可以更準確地感受情感變化。同時，只有激發(fā)幼兒豐富的情感，才能更好地幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容，因此學(xué)前教育教師一定要正確地激發(fā)幼兒的情感，使得幼兒在歌表演中能正確地進行情感表達。例如，教師在教授《一閃一閃亮晶晶》時，就要通過正確的方式引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會兒歌中的情感，并通過多媒體手段將星星閃爍的樣子展示出來，使得幼兒可以進行模仿，進而做出相應(yīng)的舞蹈動作，表達出自己對星星的喜愛之情。

（五）加強多媒體技術(shù)的運用

學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)在授課活動中加強多媒體技術(shù)的運用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教師在授課時通過多媒體屏幕為幼兒播放相關(guān)紀錄片或者益智類動畫短片等。如學(xué)前教育專業(yè)教師在教授《天空中的鳥兒》這一幼兒歌曲時，首先可在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋天空以及鳥兒的相關(guān)圖片，并且為學(xué)生播放有關(guān)在天空中飛翔的鳥兒的益智動畫短片。教師在教授幼兒搖籃曲時，可利用多媒體屏幕為幼兒播放母親懷抱寶寶睡覺的相關(guān)圖片或視頻，教師在視頻播放過程中可利用講故事的方式，提供良好課堂氛圍以及增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣，綜合視覺、聽覺等多方面改善幼兒學(xué)習(xí)體驗。

（六）建立線上教學(xué)平臺

傳統(tǒng)的幼兒歌表演教學(xué)工作中，學(xué)前教育專業(yè)教師僅通過課堂表演的方式，讓幼兒對相關(guān)歌曲或知識有一定的了解。但這種教學(xué)方式不能有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過建設(shè)線上教學(xué)平臺的方式，學(xué)前教育專業(yè)教師可為幼兒拓寬學(xué)習(xí)渠道。幼兒在學(xué)習(xí)幼兒歌或演唱幼兒歌的過程中，教師可利用線上教學(xué)平臺的解答課堂上出現(xiàn)的問題。

（七）建立學(xué)習(xí)小組

學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)活動中，可通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，讓幼兒更好地接觸和學(xué)習(xí)幼兒歌表演。例如在教授《天空與月亮》這首幼兒歌時，教師可讓幼兒分為兩個學(xué)習(xí)小組，一個學(xué)習(xí)小組扮演天空，一個學(xué)習(xí)小組扮演月亮。教師可通過為兩個學(xué)習(xí)小組分別教授天空和月亮兩種角色在歌唱時不同的表演內(nèi)容，以此來提高幼兒對于整首歌曲的認知水平。

此外，建立學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方法，還可讓幼兒提高在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。如教師在開展某一幼兒歌表演的教學(xué)時，組織學(xué)習(xí)小組大評比的活動，根據(jù)幼兒在幼兒歌表演過程中的表現(xiàn)情況進行打分。最后，對評分最高的幼兒學(xué)習(xí)小組予以鼓勵或獎勵。由于人在幼兒時期身心特征主要表現(xiàn)為活潑好動、爭強好勝，這種教學(xué)方式可讓幼兒更加專注地學(xué)習(xí)幼兒歌，表演相關(guān)知識。

（八）優(yōu)化評價體系

學(xué)前教育專業(yè)教師在對幼兒開展幼兒歌表演的教學(xué)活動中應(yīng)優(yōu)化幼兒歌表演的評價體系。傳統(tǒng)的幼兒歌表演評價體系，主要觀察幼兒在表演過程中是否出現(xiàn)歌詞缺失、神情不符等狀況，這種評價標準不利于幼兒的身心發(fā)展。因為不同的幼兒有不同的思想、認知和經(jīng)歷，使得他們在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)狀況。因此，教師應(yīng)優(yōu)化幼兒歌表演評價體系，將幼兒歌表演評價體系的重點作用在幼兒身上。教師可對幼兒在該次表演過程中出現(xiàn)的問題進行具體分析，再觀察幼兒在下次表演中是否還出現(xiàn)相應(yīng)的問題，來綜合判斷該幼兒的學(xué)習(xí)積極性?；蛘咄ㄟ^觀察幼兒與其他孩子之間的交流合作，觀察該幼兒是否在學(xué)習(xí)過程中具有合作精神，并以此作為評價依據(jù)。

四、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌表演中的情感表達的目標

歌表演對于培養(yǎng)幼兒和激發(fā)幼兒的情感有著十分重要的作用，所以在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌表演中，教師要幫助幼兒找到正確的情感表達方式。

（一）領(lǐng)會形與神

形與神是幼兒歌表演中幼兒必須領(lǐng)會的內(nèi)容。其中領(lǐng)會“形”是指幼兒能準確地掌握兒歌的節(jié)奏和規(guī)律，觀眾能從幼兒的表演中能感受到兒歌的意境和內(nèi)涵。而“神”是通過形展現(xiàn)出來的，只有幼兒將兒歌中的神韻展現(xiàn)出來，才能提升幼兒舞蹈表演的靈活性，使得幼兒出色地完成歌表演。

（二）實現(xiàn)虛實合一

學(xué)前教育專業(yè)教師要引導(dǎo)幼兒自主分析兒歌情感，并掌握一定的音樂知識技巧和情感的表達方式，實現(xiàn)虛實合一，讓觀眾體會到音樂的感染力。同時，在表演中幼兒可以盡情地發(fā)揮自己的情感，感受歌表演帶來的快樂，進而提升自身的情感表達能力。

五、結(jié)語

總之，為了幼兒的全面發(fā)展，學(xué)前教育工作也應(yīng)及時做出改革，不僅教學(xué)設(shè)施要不斷完善，教學(xué)內(nèi)容也要進行不斷更新，使得幼兒在歌表演的教學(xué)中能將真實的情感表達出來。同時教師也要加強對幼兒的歌表演教學(xué)，使學(xué)生可以真正地理解兒歌中的思想情感，進而達到最終的教學(xué)目的。

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