特殊教育學校學生心理健康教育策略

田欣欣 車盼盼 彭金鳳

摘要：心理健康教育對學生健康發(fā)育和成長具有重要作用，尤其是特殊教育學校學生，其與正常兒童存在比較明顯的身體差異，這會給特殊教育學校學生帶來一定的心理影響。因此，學校和教師應重視對學生的心理健康教育，讓學生擁有健康的心理和人格，積極面對學習和生活，適應生活和社會交際。本文從特殊教育學校學生的心理特點出發(fā)，提出營造良好氛圍、豐富心理教育課程、加強家校合作的策略，幫助學生提高心理素質，促進其健康心理的形成。

關鍵詞：心理健康教育? 特殊教育學校? 家校合作

特殊教育學校學生的心理素質是社會關注的重點，大多數(shù)特殊教育學校都會開設心理健康教育中心，致力于提高學生心理素質，保證學生健康成長。因此，特殊教育學校教師應有針對性地實施心理健康教育，使學生形成健康的心理，幫助其克服敏感、自卑等心理問題，更好地適應生活和社會。教師要積極落實心理健康教育，注重學生自我調節(jié)能力、生活態(tài)度的變化，并提高對學生各方面品質的培養(yǎng)，使其個性得到發(fā)展。

一、營造良好的校園氛圍

特殊教育學校學生存在身體或心理上的缺陷，學生容易產(chǎn)生自卑、自閉和懦弱心理，缺乏與人交往的自信和勇氣，故而需要開展心理健康教育，提高其心理素質，幫助學生提高生存能力。環(huán)境是影響學生性格發(fā)展和心理健康成長的主要因素，通過營造良好的校園環(huán)境，讓學生和諧相處，可以促進學生心理健康發(fā)展，也能潛移默化地影響學生的思想，使其樹立正確的感情觀和人生觀。因此，特殊教育學校應重視校園管理，加強校園文化建設，在豐富校園生活過程中，營造和諧的氛圍，不斷鼓勵學生相信自己，引導學生正確處理人際關系，使其更積極、自信地應對社會人際交往。

例如，教師可開展校園文化建設，豐富校園生活，如舉辦歌唱比賽、書法比賽、舞蹈表演、魔術表演、朗誦比賽等，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特長和興趣愛好參與活動，并主動關心學生的動向，適當給予學生幫助。同時，為了營造和諧的校園環(huán)境，學?？砷_展班集體比賽，如籃球比賽、體操比賽、拔河比賽等，培養(yǎng)學生集體榮譽感。通常在團隊合作中，每個人的想法都存在差異，在討論對策時容易出現(xiàn)分歧，而如何處理好團隊關系，是每個學生所要面臨的問題。這個時候教師可以適當引進心理健康教育，引導學生正確處理與隊友之間的關系。此外，在比賽結束后，教師也可借機進行心理健康教育，引導學生學會坦然接受失敗或謙虛面對成功。

二、豐富心理教育課程內容

雖然大多數(shù)特殊教育學校都開設了心理健康教育課程，但在教學方式和教學過程上缺乏對學生心理教育的重視和合理安排，很少在日常課程教學中融入健康教育教學內容，進而導致心理健康教育課程的效果并不好。因此，教師應豐富心理教育課程內容，巧妙地引導學生認識自己，培養(yǎng)其積極向上的人生態(tài)度與樂觀的心態(tài)。

例如，在“做樂觀開朗的人”心理健康教育活動課中，主要強調學生自我情緒調節(jié)能力的培養(yǎng)，教師應讓學生了解人的喜怒哀樂是正?，F(xiàn)象，每個人都會有情緒變化，使其懂得在生活中遇到不如意的事時不要逃避、失望和難過，不要過于放大不好的情緒，而是要勇敢面對，調整自己的心態(tài)，用積極的態(tài)度處理問題，并引導學生學會在生活中找“樂”。教師可以根據(jù)教學內容設計一個故事情境，編寫一個故事“朋友的煩惱”：小明有一個朋友叫婷婷，婷婷有一天因為忘記老師布置的家庭作業(yè)，第二天到學校的時候其他同學都交作業(yè)了，只有她一個人沒交，老師批評了她，她一天都悶悶不樂，放學回家后還哭了。這個時候，小明作為好朋友要怎么安慰她？教師可引導學生根據(jù)該情境換位思考：如果我是婷婷，我會怎么面對這樣的問題。教師鼓勵學生發(fā)表自己的看法或想法，無論學生表達怎樣的觀點，教師都應給予一定的贊美，再針對學生的觀點進行總結。這樣可以讓學生學會從不同的角度看待困境，使其意識到遇到難題或困境時不要失望、不要難過，而是要勇敢面對。在情境導入教學中，教師可以借此了解學生的心理和情緒，讓學生回想上周有沒有讓自己覺得生氣、難過、開心、傷心的人或事，指導其拿出手中的彩筆描繪自己的情緒彩虹，如紅色代表喜悅、藍色代表悲傷、橙色代表生氣、綠色代表恐懼。通過引導學生用畫筆描繪自己的情緒，讓學生準確把握自己的情緒特點，同時也認識到情緒的多變性和多樣性。另外，單純開展心理健康教育教學活動遠遠不能滿足學生心理發(fā)展的需求，教師可以設立專業(yè)的心理咨詢平臺，如借助QQ、微信等媒介開展心理咨詢活動，每天在微信公眾號進行心理健康宣傳廣播，讓失明的學生也能接受心理健康教育。同時，教師可以在心理輔導室開設“心聲樹洞”信箱，讓聾啞學生通過寫信的方式進行傾訴，以幫助聾啞學生解決心理困擾。這樣不僅能及時解決學生心理問題，還能了解學生的心理狀況，以便于對心理健康教育課程做出進一步改善。

三、加強家校合作

家庭環(huán)境與學生健康成長有著直接關系，父母是學生成長和學習的模范，也是學生心理健康發(fā)展的第一任老師。在實際生活中，父母的行為舉止、言語表達都會影響學生的思想道德和價值觀念的發(fā)展。如果父母經(jīng)常吵架，辱罵孩子，就會對其心理健康造成不良影響;若家庭氛圍和諧歡樂，孩子性格就會活潑開朗，具有自信，煥發(fā)人格魅力。通常父母容易忽視學生的心理發(fā)育，缺乏耐心，使學生的心理發(fā)育和性格發(fā)展受到不良影響，不利于其健全人格的形成。因此，特殊教育學校應加強家校合作，教師積極向家長宣傳學生心理健康教育的作用和重要性，讓家長配合學校心理健康教育工作，更好地推動心理健康教育的改善，讓學生能健康、快樂地成長。

例如，教師可以向學生家長介紹心理健康教育課程，提高家長對心理健康的認知水平，改變其傳統(tǒng)教育觀念，學會關心和關懷學生心理層面的發(fā)展。同時，教師應建立一個微信家長群，在微信群中宣傳有關心理健康教育方面的知識，隨時反映學生的心理問題，讓家長及時發(fā)現(xiàn)問題，教師和家長共同商討解決策略。教師在開展家長會時，可以播放心理健康教育講座視頻，以供家長觀看，讓家長學習如何正確教育孩子，引導孩子健康成長。為了提高家庭心理健康教育的有效性，教師可定期進行家訪調查，了解心理健康教育落實情況。同時，教師與學生交流時，可以主動詢問和關心學生的家庭情況。針對學生的家庭情況，布置家庭作業(yè)，讓學生和家長共同完成，讓家長了解自己孩子的心理狀況。在處理家庭矛盾方面，教師可以設立一個交流站，指導學生通過語音留言或者寫信的方式，跟家長說一些心里話，讓家長了解其想法;同時家長也要給孩子回信，讓學生學會理解和體諒家長。營造和諧的家庭氛圍，讓學生在幸福快樂的家庭環(huán)境中健康成長。

近年來，社會逐漸重視特殊教育學校心理健康教育，對學校心理健康教育要求也不斷提高，學校應履行教育職責和使命，不斷優(yōu)化學生心理健康教育工作。通過營造良好的校園氛圍，為學生提供健康成長的良好環(huán)境，讓其自信、勇敢地與人交往，同時豐富心理健康教育課程能排除學生心理障礙，培養(yǎng)其積極樂觀的心態(tài)，使其學會勇敢、自信地面對困難。此外，加強家校合作，能有效貫徹特殊教育學校心理健康教育，關注學生心理問題，保證學生心理健康發(fā)展。

責任編輯：唐丹丹