基于勞動教育理念的小學(xué)壓花校本課程開發(fā)的可行性與策略研究

張術(shù)儒

【摘要】在小學(xué)壓花校本課程中滲透勞動教育理念，使之課程化，有利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)和勞動意識的提高，也有利于提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。本文著重以廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)中心小學(xué)的校本課程開發(fā)為基點，進(jìn)一步分析基于勞動教育理念的小學(xué)壓花校本課程開發(fā)的可行性及實踐策略，以期為滲透勞動教育的小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)和應(yīng)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)壓花校本課程;勞動教育;美育

勞動創(chuàng)造人類本身，也創(chuàng)造了藝術(shù)和美。隨著教育制度和理念的發(fā)展，小學(xué)階段的美育和勞動教育都需要改革。教師應(yīng)該將兩元素結(jié)合，通過學(xué)科整合提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)查與研究，“中國式”壓花藝術(shù)結(jié)合了中國繪畫“詩書畫印”的表現(xiàn)形式，既符合《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又符合教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，具備勞動教育的品質(zhì)。因此，本文旨在以開發(fā)“中國式”壓花校本課程為出發(fā)點，從而落實勞動教育理念。

一、研究的意義與價值

（一）有利于提高學(xué)生的勞動意識

壓花藝術(shù)，是一門集多學(xué)科交叉發(fā)展的藝術(shù)課程，一件壓花作品需要多個步驟，從設(shè)計主題、采摘花材、壓制花材、創(chuàng)作作品到保存，都能有效地提高學(xué)生的動手能力和勞動素養(yǎng)，增強(qiáng)勞動意識。在壓花藝術(shù)中，需要許多勞動技巧的鍛煉，比如，掌握采摘花材的方法;學(xué)習(xí)壓花工具的安全使用;鍛煉學(xué)生手部對于花材及鑷子等工具的控制能力，在這些動手過程中學(xué)生就能夠掌握相應(yīng)的勞動技巧，得到勞動的體會和感悟。

（二）有利于提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

壓花藝術(shù)與一般手工形式相比，壓花更突出組織構(gòu)圖、花材造型、花材色彩搭配方面的作用。所以，壓花藝術(shù)在教學(xué)不僅僅是一件工藝品或一張畫，它更是學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)的途徑。

首先，壓花藝術(shù)的學(xué)習(xí)需要通過壓花作品的欣賞、壓花實物的觀賞等直觀性的活動，為后面的課程打基礎(chǔ)，學(xué)生也能夠在壓花藝術(shù)的學(xué)習(xí)中有效提高其圖像識讀能力和文化理解能力等。其次，壓花作品強(qiáng)調(diào)植物材料造型方法的學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮對于花材的想象，再進(jìn)行造型和表現(xiàn)，如此一來就為學(xué)生打開思維去創(chuàng)作提供了契機(jī)，提高學(xué)生的審美判斷能力和美術(shù)表現(xiàn)能力等。

除此以外，壓花作品的制作過程具有趣味性，能夠有效提高學(xué)生的探索和創(chuàng)作意識。壓花作品的制作需要學(xué)生使用構(gòu)圖、選材、剪貼等方法，這不僅提高了學(xué)生自主探索制作方法時的樂趣，也能促使學(xué)生積極地創(chuàng)作自己喜歡的圖式，提高學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力等。

（三）有利于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

從弘揚傳統(tǒng)文化的角度來看，“中國式”壓花區(qū)別于其它壓花流派，它將壓花藝術(shù)與中國繪畫藝術(shù)相結(jié)合，以中國傳統(tǒng)繪畫理論來指導(dǎo)壓花藝術(shù)的一種讓人耳目一新的藝術(shù)形式。在我?！叭逖盼幕眱r值體系的熏陶下，“中國式”壓花藝術(shù)作為校本課程更能與我校師生發(fā)生共鳴，而學(xué)生在學(xué)習(xí)“中國式”壓花實踐課程中不斷深入了解我國傳統(tǒng)文化的民族特征和民族情感，在實踐和學(xué)習(xí)中的過程中弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、基于勞動教育理念的小學(xué)壓花校本課程開發(fā)的可行性

（一）符合新時代美育與勞動教育改革的需要

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確強(qiáng)調(diào)勞動教育的緊迫性和重要性，而《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》里提到：鼓勵特色發(fā)展，形成“一校一品”“一校多品”的學(xué)校美育發(fā)展新局面，更有提到：全面深化學(xué)校美育綜合改革，堅持德智體美勞五育并舉，加強(qiáng)各學(xué)科有機(jī)融合……中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》也明確指出要“堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”。而自遠(yuǎn)古時期，勞動與美術(shù)活動就緊密聯(lián)系。因此，在提倡“五育并舉”的大背景下，在學(xué)校美育教學(xué)改革與勞動教育的推動下，開發(fā)一項具有勞動品質(zhì)的校本美育課程符合新時代教育改革的需要。

（二）發(fā)展學(xué)校文化品牌特色的需要

廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)中心小學(xué)是省一級學(xué)校、廣東省勞動教育特色學(xué)校、區(qū)內(nèi)龍頭學(xué)校，教學(xué)實力雄厚。我校非常重視勞動教育課程的開發(fā)與實施，在2020年段，我校以《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育工作意見》《廣州市中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》為指引，把學(xué)校儒雅教育理念、學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與勞動教育課程、活動相融合，深入挖掘了家校、社區(qū)等資源，建設(shè)學(xué)校、家庭、社會三位一體的勞動教育模式，建構(gòu)富有文化與地域特色的學(xué)校勞動教育體系，在勞動教育領(lǐng)域中研究頗豐，師資強(qiáng)大，對本研究的開發(fā)與實施都起到了重要的支持作用。

學(xué)校不僅積極構(gòu)建勞動教育體系，還深入關(guān)注美育與勞動教育的融合。在勞動教育層面，2020年段我校各年段都開展了“小農(nóng)田”的主題項目式課程，包括種植、養(yǎng)殖、創(chuàng)意DIY、烹飪、農(nóng)耕技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合、推動“小農(nóng)田建設(shè)”立體化、序列化。在美育層面，我校壓花社團(tuán)已開展教學(xué)兩年，美術(shù)科組對壓花教學(xué)有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，我校美術(shù)科組結(jié)合壓花社團(tuán)的輻射，承擔(dān)“小農(nóng)田”主題項目式課程中“創(chuàng)意DIY”的教學(xué)，其壓花藝術(shù)教學(xué)成果在廣東省勞動教育現(xiàn)場觀摩活動中進(jìn)行了展示，獲得了許多領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)懷和贊賞。壓花校本課程與勞動教育理念的融合，是我校勞動教育體系融合美育建設(shè)的需要，也是發(fā)展我校文化品牌特色的需要，深受重視。

（三）壓花課程與勞動教育目標(biāo)能實現(xiàn)有效對接

據(jù)教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，要在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動教育，而壓花藝術(shù)課程的開展能夠?qū)崿F(xiàn)和勞動教育目標(biāo)有效的對接?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的實施意見》中明確提出了勞動教育的育人目標(biāo)，即“樹立正確的勞動觀念”“涵養(yǎng)豐富的勞動情感”“培養(yǎng)扎實的勞動能力”“培育高尚的勞動精神”。

壓花藝術(shù)課程與小學(xué)勞動教育的目標(biāo)相吻合。壓花藝術(shù)課程是一項需要學(xué)生自己動手操作的課程，在制作過程中學(xué)生的動手能力，協(xié)調(diào)能力、觀察能力都能夠得到提升。例如，在壓花制作中，學(xué)生需要掌握壓花工具的使用技巧，通過練習(xí)熟練運用鑷子夾取干燥后脆弱的花材，又需要耐心分類花材并及時保存，以防止花材在空氣中回潮而腐壞。在此過程中，能夠使學(xué)生掌握相應(yīng)的勞動能力，也能養(yǎng)成收拾材料和工具的良好勞動觀念和習(xí)慣，從而培養(yǎng)其勞動情感和勞動精神。

三、基于勞動教育理念的小學(xué)壓花校本課程開發(fā)的策略

（一）基于勞動教育理念的小學(xué)壓花校本課程開發(fā)前期準(zhǔn)備

1.組建校本課程教研組

為使校本課程能夠有計劃有目標(biāo)地開發(fā)與實施，并獲得一定的教學(xué)效果與成果，應(yīng)由學(xué)校教科處統(tǒng)籌教研管理和組織協(xié)調(diào)工作。美術(shù)科組教師作為校本課程教研組主要成員，負(fù)責(zé)課程開發(fā)與課程的實施教學(xué)，擬定課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)課時等。勞動教育科組教師承擔(dān)開發(fā)與實施過程中在“勞動教育理念滲透教學(xué)”的顧問與指導(dǎo)，美術(shù)科組和勞動科組教師共同負(fù)責(zé)資料的收集與匯總。

2.確定開設(shè)的年級與課時安排

本次校本課程涉及小學(xué)全年段，包括一、二、三、四、五、六年級。本研究遵循小學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律，并參考已有小學(xué)壓花校本課程的成功經(jīng)驗，確定本次校本課程分為三個階段，1～2年級為初級班，3～4年級為中級班，5～6年級為高級班。具體到課題內(nèi)容及課時的規(guī)劃安排上，除一年級上學(xué)期開設(shè)三個課題的學(xué)習(xí)（每個課題1個課時），六年級開設(shè)一個課題的學(xué)習(xí)（一個課題2個課時）外，其余各年級每個學(xué)期開設(shè)兩個課題的學(xué)習(xí)（每個課題1個課時）。（詳見表1）

3.確定教學(xué)范圍及內(nèi)容

在課程內(nèi)容的選擇上，本次校本課程以“中國式”壓花技藝為基礎(chǔ)，滲透勞動教育理念。在課程內(nèi)容的組織設(shè)計上，本研究參考一般課程內(nèi)容的選擇依據(jù)，結(jié)合壓花藝術(shù)課程的特點，內(nèi)容選擇上要符合小學(xué)生年齡和認(rèn)知水平，注重基礎(chǔ)性勞動知識、勞動技能的學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的連續(xù)性，由淺入深，循序漸進(jìn)。其外，教學(xué)內(nèi)容要緊扣學(xué)生的生活，體現(xiàn)實用性和探索性。在初級班中，一年級以基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)為主，了解壓花藝術(shù)的歷史及基本知識，動手體驗采摘花材、壓花的過程，在動手實踐中培養(yǎng)興趣，認(rèn)識勞動。二年級則學(xué)習(xí)壓花的構(gòu)圖和簡單的造型知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察花材的形狀，通過想象進(jìn)行簡單的拼貼造型，從而開闊他們的思維和創(chuàng)造力，使他們體驗勞動的樂趣。后續(xù)教學(xué)內(nèi)容則用壓花花材進(jìn)行作品創(chuàng)作，根據(jù)不同年段學(xué)生的思維發(fā)展水平和動手能力的差異，開設(shè)不同類型的壓花作品創(chuàng)作課程，從初級班到高級班，知識由易到難。

4.校本課程教研組制訂課程計劃

小學(xué)壓花藝術(shù)校本課程與現(xiàn)行的義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課程在課程活動及形式上有許多相通之處。因此，本研究參考現(xiàn)行的《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》與已有小學(xué)壓花校本課程設(shè)計的成功經(jīng)驗，以小學(xué)美術(shù)教材為參考，并滲透《廣州市中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》中的勞動教育理念與目標(biāo)，將課程內(nèi)容設(shè)計分為五個領(lǐng)域，分別為“欣賞·認(rèn)知”“構(gòu)圖·技巧”、“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“綜合·探索”。根據(jù)各年段學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平差異，校本課程教研組教師經(jīng)過討論和分析，制訂出以下課程計劃。需要說明的是，此課程計劃并非一成不變的，本研究將在校本課程實際實施的過程中根據(jù)師生的教學(xué)反饋、教學(xué)效果，不斷更新完善或調(diào)整課程內(nèi)容安排。

（二）基于勞動教育理念的小學(xué)壓花校本課程開展流程

本次校本課程由教科處對課程開發(fā)與實施情況進(jìn)行監(jiān)督，課程教研組定期安排聽課評課、教學(xué)研討會等活動，保證按計劃按質(zhì)量完成教學(xué)實踐活動。

1.前期準(zhǔn)備階段：教師通過實地考察、學(xué)習(xí)，結(jié)合線下、線下自學(xué)帶動培訓(xùn)，基本掌握本次校本課程的基本知識和教學(xué)所需掌握的壓花技藝。根據(jù)共同擬定的教學(xué)內(nèi)容和課程計劃進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、課件及教具準(zhǔn)備。壓花課程因所涉及的工具要求較多，配置的工具有限，壓花器壓花也需要一定的時間，前一個班級運用壓花器干燥花材后，才能供下一個班級使用。因此，一年級第一學(xué)期在“花材的壓制工具與方法”的學(xué)習(xí)中，各班課程按照后一班比前一班上課時間至少間隔三天依次進(jìn)行。除此以外，每個班應(yīng)推舉一位學(xué)生作為壓花工具管理員，組織學(xué)生按要求使用工具、收拾工具，以免影響下一個班的課程學(xué)習(xí)。

2.中期教學(xué)實施階段：教師按照課程計劃進(jìn)行實施教學(xué)，每周上完課后，各年級相關(guān)教師集中進(jìn)行教研活動，對本周上課情況進(jìn)行反饋和分析，針對教師實施中出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行及時的調(diào)整和反思，優(yōu)化課程的設(shè)計和教學(xué)的策略，對校本課程進(jìn)行不斷的完善。

3.后期總結(jié)階段：對學(xué)生的作品成果進(jìn)行匯總，在學(xué)校內(nèi)舉辦作業(yè)匯報展覽會。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，分析教學(xué)的實際效果，分析總結(jié)師生的課堂反饋和教學(xué)實踐情況。

（三）基于勞動教育理念的小學(xué)壓花課程實踐教學(xué)路徑

具體到教學(xué)實踐中，基于勞動教育理念的小學(xué)壓花課程教學(xué)的完整流程可以分為三個階段：

1.欣賞作品，認(rèn)識勞動

在壓花藝術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過大量壓花作品的欣賞等直觀性的活動，提高對壓花藝術(shù)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和理解。因此，在欣賞活動中，教師可以滲透壓花也是勞動的形式之一，以增強(qiáng)學(xué)生對于勞動的認(rèn)知。比如，在“認(rèn)識‘中國式’壓花”的課程學(xué)習(xí)中，教學(xué)可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，視頻、圖片或平板小游戲等，讓學(xué)生進(jìn)入“中國式”壓花的世界中，體會“中國式”壓花的魅力。通過欣賞，學(xué)生可以認(rèn)識到“中國式”壓花的藝術(shù)特點，明白這些精巧的作品都是創(chuàng)作者從采摘花材、干燥花材、創(chuàng)作作品到保存等多個勞動工序所制成。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生這些精巧的作品都是勞動人民的審美取向和傳統(tǒng)價值觀的影響，以增強(qiáng)學(xué)生對于勞動的認(rèn)識和認(rèn)同感。

2.創(chuàng)作作品，體會勞動

動手制作是壓花教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的動手實踐即是一個自我思考、創(chuàng)新及體力勞動的過程。例如，在“簡單的植物書簽”制作課程中，學(xué)生不僅要使用壓花器干燥花材，也需要掌握鑷子的使用技巧，方可進(jìn)行書簽的花材拼貼，這些都是學(xué)生勞動的過程。教師在實踐教學(xué)中，通過指引學(xué)生如何使用工具，如何拼貼花材，能夠使學(xué)生在自我實踐和反思體會勞動的意義。在此過程中，教師還可以滲透壓花工具所呈現(xiàn)的智慧以及生產(chǎn)的過程，都是勞動人民智慧的體現(xiàn)。

3.展出作品，熱愛勞動

壓花課程的作品作為學(xué)生的勞動成果，是需要一定的形式進(jìn)行展示的。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品展現(xiàn)在人們面前，才會在內(nèi)心得到由衷的喜悅，得到勞動的滿足感。展示活動可以通過幾個層面去進(jìn)行。第一，每一節(jié)課程結(jié)束后，教師應(yīng)通過黑板或多媒體進(jìn)行學(xué)生作品的展示，使學(xué)生在每一節(jié)課都能實實在在地感受自己勞動的成果，及時地得到反饋和評價意見。第二，可以在課題單元結(jié)束之時，或?qū)W期中、學(xué)期末舉行校內(nèi)的優(yōu)秀作品展覽會，對學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行合適的布置展覽。舉辦展覽會不僅能提高學(xué)生對于壓花藝術(shù)的興趣和勞動的情感，還能傳播學(xué)校的藝術(shù)文化品牌。除此以外，還可以積極利用線上線下的各種資源，例如，通過學(xué)校的官方公眾號、班級的“美篇”展示，校門口的電子大屏幕等形式，進(jìn)行壓花作品的展示。

基于勞動教育理念開展小學(xué)壓花校本課程的研究，還需要不斷的實踐和總結(jié)。在開發(fā)與實施校本課程的過程中，不僅要有系統(tǒng)性，也要有針對性，并且不斷對教學(xué)實施進(jìn)行反饋和反思，不斷完善校本課程的內(nèi)容體系，合理對過程和結(jié)果進(jìn)行多方、客觀的評價。筆者將在本研究的基礎(chǔ)上，基于勞動教育理念的小學(xué)壓花校本課程的開發(fā)與實施，繼續(xù)進(jìn)行深入探索，以期能通過本研究提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生體會美術(shù)活動和勞動的關(guān)系及意義。

[本文系廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于勞動教育背景的壓花校本課程開發(fā)與實施行動研究”（課題編號：2021-PY408）的研究成果]

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責(zé)任編輯? 陳小鳳