小學美術陶瓷文化主題的水墨插畫教學嘗試與思考

馬銀晶

【摘要】為了落實“品質(zhì)課堂”立德樹人的根本任務，推進信息技術與美術課堂教學深度融合，加速課堂模式的變革，筆者結合實際教學中發(fā)現(xiàn)的問題與不足，尋找一條既能展現(xiàn)本校陶藝特色，又能解決教材中水墨畫教學單元內(nèi)容有限，水墨畫課堂少開展和難開展等的教學現(xiàn)狀，探尋用水墨插畫的繪畫表現(xiàn)形式解決教材中水墨單元的實際教學問題，并將傳統(tǒng)的陶瓷內(nèi)容和傳統(tǒng)水墨形式用現(xiàn)代的水墨插畫的方式展現(xiàn)出來，達到立德樹人的目的，展現(xiàn)有教無類、素質(zhì)教育和因材施教教育理念。因此，本文簡述小學美術陶瓷文化主題的水墨插畫教學嘗試與思考，從發(fā)現(xiàn)問題到水墨課堂模式的變革，再到結合教材、立足傳統(tǒng)的探索展開實踐。

【關鍵詞】小學美術;品質(zhì)課堂;水墨插畫;陶瓷文化;信息技術

小學美術的課堂教學中，學生興趣盎然，充滿激情。對各個不同的繪畫單元表現(xiàn)出強烈學習意愿。這種意愿源自于兩方面：一方面是興趣使然，另一方面是對課堂日常的“硬筆類”繪畫方式產(chǎn)生厭倦感。結合我校多年的陶藝教學經(jīng)驗鑄就的品牌特色，素有國粹之譽的陶瓷文化已深深地扎根在學生心里。陶瓷文化可概括為各朝代形態(tài)特點、藝術典藏、制瓷工藝和民俗文化故事四大版塊。如何將抽象的文化內(nèi)容用具象的手法表現(xiàn)并傳播呢？繪畫無疑是一種適合小學生的學習方式。根據(jù)筆者對學校各年級學生的調(diào)研結果發(fā)現(xiàn)，水墨風、國風插畫和趣味水墨畫很受學生的青睞，他們會經(jīng)常臨摹，但是畫面效果不理想，這源于學生對水墨表現(xiàn)的技法和知識層面的匱乏。

對標東莞市“品質(zhì)課堂”的建設方向，針對嶺南版美術教材中的水墨畫教學單元內(nèi)容有限，水墨畫課堂少開展和難開展等的教學現(xiàn)狀，依托我校陶藝特色的文化基礎，筆者以陶瓷文化為題材，水墨元素為主調(diào)，結合插畫的八大構圖規(guī)則，九種繪畫風格，十大配色技巧，內(nèi)容隨性創(chuàng)想等特點，開展水墨插畫的教學實踐，力求締造成效優(yōu)良的小學美術水墨趣味插畫“品質(zhì)課堂”。

一、興趣導向，立德樹人

美術學習需要改善學生原有的知覺方式和建立獨特的思維方式。水性是兒童的天性，墨色的變化與水墨的交融給學生帶來強烈的感官刺激。

在對學生學習興趣方面，筆者展開了一次全校調(diào)研（表1）：

得到的結果是：1.學生對馬克筆類的“硬筆”繪畫已經(jīng)有較熟練的把握。希望試試其它工具。2.對中華文化的博大精深頗感興趣，尤其具有本校特色的陶瓷文化，尤其高年級學生喜歡社會大流行的國風人物。因此，結合陶瓷文化、水墨效果和插畫技巧三方所長，讓我校學生“做陶藝 繪陶情 傳陶趣”，落實立德樹人，提升核心素養(yǎng)的課堂新目標。筆者確立了以下學習框架（圖1）：

二、因材施教，因材定教

“材”有很多種解釋，在這里，筆者理解的“材”可以解釋為三方面。嶺南版的水墨單元教材;不同素養(yǎng)和興趣愛好的學生;不同的工具材料。

（一）學習教材

嶺南版教材中的水墨單元，以蔬菜和簡單的小動物為主，較低難度的繪畫活動有效保證學生的學習興趣度，之后在逐步提升繪畫難度，重在創(chuàng)意的展現(xiàn)。

（二）學生美術素養(yǎng)

如何提升學生美術素養(yǎng)，提升課堂品質(zhì)。教師應做好以下教學準備：1.篩選適各朝代形態(tài)特點、藝術典藏、陶瓷工藝和民俗文化故事四大版塊中適合表現(xiàn)陶瓷文化的內(nèi)容。2.如何對小學美術教材中的水墨畫單元進行整合和添加，形成系統(tǒng)化教學。3.基于插畫技巧的水墨趣味插畫，探索多樣化的表現(xiàn)效果。4.國粹陶瓷文化主題水墨趣味插畫教學方法在兄弟學校間的交流與展示。

（三）臨摹與創(chuàng)編

嶺南版教材中的水墨單元，以蔬菜和簡單的小動物為主，可以開展教學，為陶瓷文化主題水墨插畫教學作基礎鋪墊，而有參考價值的是繪本畫家熊亮的作品《一園青菜成了精》《灶王爺》《小年獸》，王凈凈的《十分鐘教你畫國畫》系列，陳昊的《故宮御貓夜游記——龍的玩具》《故宮御貓夜游記——銅獅的發(fā)型師》等具有童真童趣的水墨元素插畫作品。

（四）啟發(fā)與延伸

綜合探索，材料的碰撞。藝術是人在通過智慧思考，在勞動探索中產(chǎn)生的?，F(xiàn)代生活賦予我們多種多樣的新生材料。從專業(yè)繪畫角度來看：有明礬和留白液等;從生活物品角度：牙刷、棉花、紙巾等;從創(chuàng)作手法來看：剪拓印、潑墨、線描和小寫意等。還可以利用多種不同形狀或不同顏色的紙?zhí)剿魉瀹嫯嫷膭?chuàng)意表現(xiàn)形式。

三、有教無類，人人參與

教學是一個教育學的過程，學生如何學，老師如何教，決定著課堂的品質(zhì)。

在教學中我們會遇到的學生美術素養(yǎng)參差不齊。未來，筆者會分階段開展教學，提升學生在水墨插畫方面的整體水平。

四、提“質(zhì)”教學 信息助力

（一）大數(shù)據(jù)支撐的學情分析

在陶瓷文化主題水墨插畫教學實踐方面結合數(shù)據(jù)分析，對學生的實踐參與度、學習興趣點和深入學習能力評估等方面信息進行整合，建立立足于實際的以學生為中心的教學模式，推動陶瓷文化主題水墨插畫教學的實踐。

（二）技術支持的教學視頻

在訊息萬變的信息時代里，網(wǎng)絡資源是我們教與學的有利條件，如，通過進修攝影技術，搭建簡易錄影棚，學習剪映、VUE和Pr等視頻編輯軟件，制作系列性教學視頻，針對課前、課中和課后的學習環(huán)節(jié)發(fā)布視頻和調(diào)研表等。

陶瓷文化主題水墨插畫教學框架的核心理念：是在教師發(fā)揮教學機智前提下基于數(shù)據(jù)分析，采用合理的教與學的關系，進行個性化教學，鼓動學生合作探究，促進教學成果動態(tài)生成的“品質(zhì)課堂新模式”。

參考文獻：

[1]楊立旺.基于學生核心素養(yǎng)的小學美術智慧課堂教學研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（6）：38-40.

[2]蔡寶來.教育信息化2.0時代的課堂變革：實質(zhì)、理念及場景[J].海南師范大學學報（社會科學版），2019，32（4）：82-88.

責任編輯? 吳華娣