論兒童鋼琴教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

高玉芝

摘要：對(duì)于初學(xué)鋼琴的兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)其學(xué)習(xí)鋼琴興趣的引發(fā)，是學(xué)好鋼琴的首要條件?！芭d趣是最好的老師”、“興趣是能力的源泉”，培養(yǎng)兒童的興趣，使之能以積極主動(dòng)的心態(tài)學(xué)習(xí)，猶如能源與之發(fā)動(dòng)機(jī)，是一種促使其不斷進(jìn)取的動(dòng)力，因此我認(rèn)為，興趣是兒童學(xué)好鋼琴的一個(gè)關(guān)鍵，是使教學(xué)效果取得事半功倍的一個(gè)有效的途徑。

關(guān)鍵詞：兒童 ?鋼琴 ?興趣培養(yǎng)

一、培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴興趣的重要性

興趣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種積極地情緒表現(xiàn)，一種重要的內(nèi)在動(dòng)力。它不僅能使人積極愉快的投入學(xué)習(xí)而且具有一定的智能價(jià)值。音樂(lè)興趣是指在在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)而又積極地態(tài)度。兒童的音樂(lè)興趣是在主動(dòng)地參與、積極地探索過(guò)程中，逐步由短暫興趣發(fā)展為穩(wěn)定而持久的音樂(lè)興趣。有了興趣，兒童自覺(jué)的控制自己的注意力，并產(chǎn)生欣慰、快樂(lè)的情緒，能抑制疲勞，克服困難。興趣是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力，能促使兒童創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，還能激發(fā)、維持促進(jìn)兒童的探索欲望，并使之形成積極、主動(dòng)、富有堅(jiān)持性的性格特點(diǎn)。

因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都要對(duì)孩子精神世界負(fù)責(zé)，想讓孩子學(xué)好鋼琴，不是一味的按照我們自己的意愿來(lái)給孩子灌輸就能成功的，重點(diǎn)在孩子本身，只有他自己愿意去學(xué)，去領(lǐng)會(huì)，這個(gè)時(shí)學(xué)習(xí)鋼琴才會(huì)有最好的效果。

二、培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣從兒童喜歡的音樂(lè)開(kāi)始

從心里的角度看，需要形成動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生行為。人的任何行動(dòng)都是在需要與動(dòng)機(jī)的作用下才發(fā)生的。那么兒童學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)是什么，兒童學(xué)琴又是為了滿足他的哪方面的需要呢？

我們很容易發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)琴的需要與希望通過(guò)學(xué)琴達(dá)到的目標(biāo)是在家長(zhǎng)那里，我們?cè)谇拔囊呀?jīng)討論過(guò)了，家長(zhǎng)們有通過(guò)讓孩子學(xué)琴，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)毅力、培養(yǎng)自信心、獨(dú)立性等等愿望。我們這里要提醒家長(zhǎng)的是，所有這些愿望對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)連基本的概念也沒(méi)有，什么事“情操”，“智力”是什么，是干什么的，有什么用，“毅力”是什么等等，這些都是他們既不能理解，也體會(huì)不到的。孩子不愿意學(xué)的根本原因不僅僅是學(xué)琴難、練琴苦的問(wèn)題，更是由于這些學(xué)琴目標(biāo)沒(méi)有一項(xiàng)是出自孩子自身需要的，因此，從家長(zhǎng)設(shè)定這些學(xué)琴的目標(biāo)時(shí)，幾乎就已經(jīng)注定了孩子不可能愿意學(xué)琴。這里就出現(xiàn)了一個(gè)很有意思的問(wèn)題：學(xué)琴活動(dòng)的需要者及對(duì)學(xué)琴目標(biāo)的期待者與學(xué)琴活動(dòng)的主體不是一個(gè)人。這就好像是上戰(zhàn)場(chǎng)打仗的士兵。怎么可能讓士兵主動(dòng)地愿意打仗呢？這一兒童學(xué)琴的動(dòng)機(jī)方面的特征是需要我們特別清楚的。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

1.發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生的興趣

經(jīng)過(guò)三年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，作為一名優(yōu)秀的鋼琴教師，必須要懂得兒童的心理，知道他們喜歡什么，只有在不與他們的意志相悖的時(shí)候，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去接受他們有興趣的東西。作為教師，我們必須認(rèn)識(shí)到，兒童對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)并沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，他們只有認(rèn)為鋼琴學(xué)習(xí)可以給他們帶來(lái)快樂(lè)，他們才會(huì)去學(xué)。因此，在學(xué)琴前可以先讓他們聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象;或者讓他們注意自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片中的鋼琴音樂(lè)與角色和場(chǎng)景的關(guān)系（如《貓和老鼠》）;也可以帶兒童去觀看一下學(xué)琴孩子的表演，讓孩子感受到會(huì)彈琴的自豪感，這樣他們會(huì)通過(guò)注意慢慢的轉(zhuǎn)化為學(xué)琴的初步興趣。

（1）合理的課時(shí)安排

如果處于4歲左右的幼童，每節(jié)課的時(shí)間應(yīng)該控制在15到20分鐘左右，每周可以上兩節(jié)課，以便及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并加以糾正。在開(kāi)始鋼琴啟蒙教育半年后，可以逐漸將每節(jié)課的時(shí)間延長(zhǎng)在30分鐘左右，并調(diào)整為每周一節(jié)課，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始小學(xué)后，再根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要把每節(jié)課的可時(shí)調(diào)整到40到45分鐘左右。

（2）通過(guò)選擇不同的教材來(lái)激發(fā)兒童學(xué)琴的興趣

在兒童啟蒙階段的鋼琴教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，將給興趣的誘發(fā)提供良好的客觀對(duì)象。在教材的選擇上，要注意形象性、愉悅性和適齡性的結(jié)合。兒童的鋼琴教材大致可以分為兩類(lèi)，另一類(lèi)是自選曲目。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，由淺入深，表現(xiàn)手法有簡(jiǎn)單到復(fù)雜。應(yīng)多選擇有訓(xùn)練價(jià)值和趣味性較強(qiáng)的教材。

3.教師要營(yíng)造愉快的課堂教學(xué)氛圍

老師是傳授知識(shí)的人，學(xué)生是被傳授的對(duì)象，二者需要溝通與合作，其橋梁便是語(yǔ)言。由于學(xué)齡前兒童的大腦和思維的發(fā)展有限，他們對(duì)語(yǔ)言的理解較困難。因此，教師的語(yǔ)言能力就成為與學(xué)琴兒童相互溝通的關(guān)鍵。而面臨低齡兒童，教師就應(yīng)盡可能地講“兒童語(yǔ)言”，即是把自己所要表達(dá)的內(nèi)容，要求兒童所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成兒童全都能聽(tīng)懂的，可以理解和接受的語(yǔ)言，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的，運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言吸引兒童使他們發(fā)生興趣。

四、注重家長(zhǎng)的“紐帶”作用，以培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

鋼琴師一種外來(lái)樂(lè)器，大多數(shù)傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教材、樂(lè)曲來(lái)自歐洲，因此它的音樂(lè)語(yǔ)言也是外來(lái)的。這就跟學(xué)外語(yǔ)一樣，要有語(yǔ)感，只靠音標(biāo)、字母拼出來(lái)外語(yǔ)，總讓人覺(jué)得生硬，必須多聽(tīng)，多感受。在家中，家長(zhǎng)可以常讓兒童聽(tīng)些他們感興趣的音樂(lè)，如童話音樂(lè)劇、音樂(lè)故事、兒童歌曲等，也可以去買(mǎi)一些激光唱片，選擇一些經(jīng)典曲目。

兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的計(jì)劃性，在家也應(yīng)該有一個(gè)周密、定時(shí)練琴的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃的制定根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)并隨著年齡的增長(zhǎng)有所變化。計(jì)劃的制定應(yīng)本著全面發(fā)展的、提高效率的原則精心設(shè)計(jì)。學(xué)琴貴在持之以恒，為幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，務(wù)必要制定一個(gè)嚴(yán)格的時(shí)間表，是練琴規(guī)律化、正?；?。家長(zhǎng)要以身作則，安排好學(xué)習(xí)娛樂(lè)，不要輕易打亂練琴計(jì)劃，同時(shí)要向教師及時(shí)反饋孩子學(xué)琴中出現(xiàn)的問(wèn)題，與教師共同探討解決。