淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

孫亞西

【摘要】從小學(xué)階段重視體育教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的體育運動習(xí)慣，增強體質(zhì)，是十分關(guān)鍵的。為了讓小學(xué)體育教學(xué)更有效，文章提出將體育游戲融合在教學(xué)中。體育游戲這種形式比較有趣，契合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特征，將其用于體育教學(xué)中，可以讓課堂變得更靈活，也更有吸引力，這對于提升教學(xué)效率來說有著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;體育教學(xué);體育游戲;教學(xué)效率

引言：中國的教育體制不斷地深化改革，在課程當中也有著很多新穎的教學(xué)方法。而一名體育教師要充分結(jié)合學(xué)生的性格與特長，進行針對性的教學(xué)，讓他們的身體素質(zhì)能力不斷地提升，并且從體育課中學(xué)習(xí)到各種運動技能運動知識。并且體育游戲還能夠充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率，更有效地營造和諧教育氛圍，豐富體育教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的運動精神。從各方面來講體育游戲都能夠促進體育教學(xué)的有效發(fā)展。

一、充分利用學(xué)校教育體育器材進行體育游戲

在每一所小學(xué)當中，都會有一些基礎(chǔ)的體育設(shè)施，而這些體育設(shè)施都是為了能夠促進課堂的教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展而準備的。教師要學(xué)會充分地運用這些體育設(shè)施，再結(jié)合相關(guān)的體育場地以及教學(xué)因素來進行體育教學(xué)安排。同時，這些體育教材設(shè)施也能夠充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在運用器材的過程中增強對器材的認知。比如，在進行“合作跳”這一教學(xué)內(nèi)容時，讓學(xué)生知道多人單勾腳跳以及和同學(xué)一起合作跳過障礙，能夠通過集體的配合來順利跳過一定高度的繩子或者小墊子。在這個過程當中，為了避免學(xué)生受到運動損傷，可以將學(xué)校里的軟梯或者繩子用來當作初級障礙。兩個人拉著手一起跳過障礙或者鐘擺式的跳躍集體配合;跳過一定高度的繩子時，利用一些小墊子在旁邊做鋪墊，以便學(xué)生受到損傷。同時還有“羊角球跳躍”“抓尾巴”“跳過竹竿”等游戲都可以運用相應(yīng)的教學(xué)器材來讓學(xué)生感受到體育游戲的樂趣，并且充分地協(xié)調(diào)自身的平衡能力和身體反應(yīng)能力。

二、結(jié)合學(xué)生特征進行游戲教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)當中，游戲時一定要結(jié)合學(xué)生的年齡、性格和體能來進行針對性的教學(xué)。在指導(dǎo)小學(xué)低年級的學(xué)生練習(xí)游戲時，要充分地對他們進行安全教育、動作教育，并且他們在這過程當中不適合更高技能的體育游戲。比如，在三年級的教材當中有“攀爬”這一內(nèi)容，其中就有一項教學(xué)目標是讓學(xué)生進行爬過一定高度的障礙物或者跳箱，再根據(jù)學(xué)生的情況來逐漸加高跳箱的高度。這時要注意到每一位學(xué)生的彈跳能力以及他們的心理狀態(tài)，許多小學(xué)生也許看到這個高度很勇敢地去跳了，但是有個別小學(xué)生不敢去跳，克服不了自己的心理壓力;又或者小學(xué)生越跳越興奮，而導(dǎo)致增加到了一定的高度，學(xué)生自己卻不自知。而教師在這時一定要學(xué)會控制跳箱的高度，并且要保證器械的絕對安全，保證學(xué)生做好充分的準備活動之后再進行跳箱練習(xí)。在爬上、爬下多種障礙物的同時，也要讓學(xué)生也要根據(jù)學(xué)生的力量狀態(tài)來進行游戲教學(xué)。力量較小的可以展開容易的攀爬教學(xué);而對于力量稍微強一點的同學(xué)就可以展開進一步地攀爬教學(xué)，但是其強度都不宜過高。保證學(xué)生的運動熱情與興趣的同時，也要讓他們等身體能夠承受得住。

三、使用角色任務(wù)法，增加游戲趣味性

小學(xué)體育教師應(yīng)該在設(shè)計互動型游戲時，具有直觀具體特點的游戲，將其吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動參加到體育課堂中來，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。首先就是可以詢問學(xué)生喜歡的角色，然后讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，完成一系列任務(wù)，從而獲得成就感，增強學(xué)生的自信，有助于培養(yǎng)學(xué)生的性格。

例如，“老鷹抓小雞”游戲中，這個游戲需要三個角色，雞媽媽，小雞和老鷹，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點采取讓學(xué)生自愿的方式，選擇自己扮演哪種角色，然后在這游戲中為學(xué)生營造一個輕松的體育課堂氛圍，要求老鷹必須避過雞媽媽的保護，從而抓到小雞，而雞媽媽需要保護自己的小雞，不被老鷹抓走，其余小雞需要自己靈活地避過老鷹的抓捕，讓自己待在雞媽媽的保護范圍內(nèi)。這三種角色都需要一定的體力和靈活度，如果小雞一旦被老鷹抓住，那么懲罰就是自由表演一個節(jié)目，這樣的游戲不僅僅鍛煉學(xué)生的體力，還讓學(xué)生敢于自信的展示自己，通過寓教于樂的方式，讓學(xué)生在玩的過程中獲得了體力的增加，使得課堂效率提升，課堂質(zhì)量得到保障。教師可以組織兩人三組或三人四組的團隊合作游戲，也可以將學(xué)生分為兩兩一組或三三一組，進行綁腿，然后比賽看誰先達到終點，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)調(diào)能力，還可以幫助學(xué)生主動與其他同學(xué)進行溝通，提高學(xué)生的自信心和與他人的溝通能力。又或者教師可以在課堂中要求學(xué)生站成幾橫排或者方陣從左至右報數(shù)，然后聽命令，立正，稍息，向左向右看齊等常規(guī)口令保證隊形整齊劃一，讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時也學(xué)習(xí)到軍紀如令，讓學(xué)生對于口令有敬畏心理，對日后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)合分組進行體育游戲教學(xué)

在體育游戲當中，也可以將學(xué)生分成幾個不同的小組?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的身體素質(zhì)的層次，也可以根據(jù)學(xué)生的個性、發(fā)展特點、愛好的項目等來進行分組。比如，某些學(xué)生跑步能力較好，而某些學(xué)生球類運動或者跳躍運動或者體操類運動較好，將他們按照特長都分成各自分成一個小組。之后再結(jié)合相應(yīng)教學(xué)目標來進行小組的任務(wù)分配。比如，在五年級當中進行第一單元“跑和游戲”這一內(nèi)容設(shè)計時，就可以讓跑步能力較好的同學(xué)來幫助其他小組的同學(xué)，通過一對一或者一對二等方式進行組合訓(xùn)練。展開教學(xué)之后再將相應(yīng)小組與其幫助的小組合為一個大組，與別的大組進行比賽。展開“十字接力跑”或者“8字接力跑”“s型接力跑”等游戲項目來提升學(xué)生對彎道跑的技巧;開展“長江”“黃河”游戲并且原地練習(xí)單腿交換跳高、抬腿跑，看看哪一大組的學(xué)生堅持的時間最長。之后再進行50米快速跑，每一個項目都有一定的比較標準，來促進學(xué)生的團結(jié)能量與競爭意識的全面加強。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)教學(xué)當中運用體育游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，更便于他們養(yǎng)成終生鍛煉的意識，通過更豐富的課堂來促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)鍛煉，以提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，提升學(xué)生的課堂參與度。

參考文獻：

[1]王雪艷.體育游戲教學(xué)實驗研究[D].北京：中央民族大學(xué)，2017.

[2]周濤.足球游戲訓(xùn)練法在小學(xué)體育課中教學(xué)效果研究[D].北京體育大學(xué)，2017.