如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化研究

【摘要】要想讓數(shù)學(xué)文化在小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)良好滲透，順應(yīng)目前的新課改背景，我們需要針對(duì)數(shù)學(xué)文化概念進(jìn)行全面準(zhǔn)確的理解，從而使其能夠在實(shí)際的課堂應(yīng)用當(dāng)中得到良好的滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，但是就目前而言，我們?nèi)匀荒軌蚩闯鲈谡n堂當(dāng)中所應(yīng)用的滲透路徑還有許多需要改進(jìn)的地方，本文將據(jù)此展開深入研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教學(xué)人員提供一定的有效意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);滲透數(shù)學(xué)文化

小學(xué)生常常因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、強(qiáng)邏輯性等特點(diǎn)而在學(xué)習(xí)時(shí)感到困難，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這件事感到恐懼、退縮或者厭惡。當(dāng)前中國(guó)傳統(tǒng)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教法，依然就是由老師"教課本"、學(xué)生"學(xué)課本"，由老師按照課本所編寫的內(nèi)容和案例按部就班的呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者很難深刻掌握要學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，因此課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也自然很難有所提高。隨著教學(xué)變革的日益深入，課堂也日益關(guān)鍵，所以，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化策略的研究，具有明顯地意義[1]。

一、數(shù)學(xué)教育歷史和文化傳播對(duì)小學(xué)課堂的影響意義

（一）推動(dòng)數(shù)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步

隨著現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)的文化也將是瞬息萬變，而社會(huì)大眾對(duì)文化精神價(jià)值的關(guān)注程度與需求亦將愈來愈高。不管何種類型的課程，如果沒有相關(guān)的課程文化的支持，就無法激勵(lì)一代又一代人為之探索，也就無法更好地進(jìn)步。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也是一樣的道理，若單純的去讓學(xué)生掌握理論，即要學(xué)會(huì)什么去解決問題，卻又不能對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)文化加以適當(dāng)?shù)慕?rùn)，也就是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣，這樣即使學(xué)會(huì)了相應(yīng)了理論也學(xué)到了怎么去做題，卻又無法產(chǎn)生積極思考主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就自然地會(huì)如同無源之水，無土之木，就無法進(jìn)行突破學(xué)習(xí)瓶頸提升成績(jī)。而在小學(xué)教育的課堂中也不斷地滲透著數(shù)學(xué)文化，不但能夠讓數(shù)學(xué)的課堂更加活躍更加有溫度，也會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更有效率，更能體會(huì)各種理論知識(shí)以及案例模型的現(xiàn)實(shí)意義，從而起到一個(gè)數(shù)學(xué)文化啟蒙的效果，進(jìn)而為數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)界輸送源源不斷的新鮮血液，這樣數(shù)學(xué)這一門學(xué)科才能長(zhǎng)足的進(jìn)步。所以，把數(shù)學(xué)文化滲入小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)科學(xué)的不斷進(jìn)步。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中十分關(guān)鍵的一門課程之一，是學(xué)生小學(xué)階段必須重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也因此數(shù)學(xué)有助于學(xué)生發(fā)展他們的歸納推理能力、邏輯思維能力、抽象能力以及想象力等具有至關(guān)重要的作用?？墒羌词箤?duì)個(gè)人成長(zhǎng)如此重要的學(xué)科仍然沒有得到部分學(xué)生的重視，這是因?yàn)樗麄冞€沒有對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，如果抵觸的心理大于對(duì)未知世界的探索，那么就會(huì)覺得數(shù)學(xué)的課堂是非常之枯燥的。這些學(xué)生基本上都不愿意在課堂上同老師或者其他同學(xué)交流，也不可以成功地完成在教學(xué)策略中確定的教育目標(biāo)，而這樣的課堂教學(xué)也就無法稱為以學(xué)生為主體的教育課堂了，這是同現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育章程相背離的。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)文化能夠很好的將這部分學(xué)生的興趣重新置于教學(xué)的主導(dǎo)地位[2-3]。

二、在小學(xué)課堂上傳授數(shù)學(xué)文化的原則以及對(duì)策

在實(shí)施數(shù)學(xué)文化教學(xué)的過程中，為了更好地促進(jìn)"教"與"學(xué)"，確立數(shù)學(xué)文化教學(xué)的原則是極其重要的.

（一）相關(guān)性原則

相關(guān)性原則是指老師在教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)文化教育時(shí)，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)，適當(dāng)選取和課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)文化素材.假如數(shù)學(xué)文化教育和課堂教學(xué)內(nèi)容不能完全相融，不但會(huì)耗費(fèi)珍貴的教學(xué)時(shí)刻，更是會(huì)嚴(yán)重負(fù)面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.由于數(shù)學(xué)文化教育有許多內(nèi)涵，所以老師要重視篩選與教學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)文化教育素材，有一些能和學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與使用密切相關(guān)，并且能更深入地推動(dòng)學(xué)習(xí)者思維發(fā)展的數(shù)學(xué)文化教育元素就應(yīng)該導(dǎo)入教學(xué)當(dāng)中.比如，在"圓圈率"的教學(xué)中，老師就應(yīng)該講述祖沖之研究圓圈率的方法和步驟，讓學(xué)習(xí)者深入了解"化曲為直"的數(shù)學(xué)教育思路。

（二）有用性原則

有用性原則，是指數(shù)學(xué)文化教育的課堂中一定要以有利于老師的講授與學(xué)員的練習(xí)為前提.無論是教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解或是老師對(duì)于學(xué)生情感心態(tài)和價(jià)值觀的培育，數(shù)學(xué)文化教育的加入都必須讓學(xué)員課堂效果更佳.在老師的課堂中滲透數(shù)學(xué)文化教育不應(yīng)該停留于知識(shí)表層，而且還必須重視發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)造力，使學(xué)員不但從專業(yè)知識(shí)和技巧上都有所提高，同時(shí)還要注重學(xué)員的在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)[4]。

（三）趣味性原則

興趣原則，是指教師通過滲透?jìng)鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教育文化在課堂中應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓中小學(xué)生感受到掌握傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的快樂.老師還應(yīng)該通過在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材創(chuàng)造有趣教育情景，提高掌握傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的興趣和積極度.同時(shí)老師也應(yīng)該運(yùn)用微課的方法講解傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育故事內(nèi)容，盡可能地激發(fā)學(xué)生的各種感覺興趣，讓傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材富有情趣.在掌握傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的整個(gè)過程中，老師不要僅僅提供數(shù)學(xué)知識(shí)或者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的演練，而且要利用各種教學(xué)方法，使中小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中感受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材的生動(dòng)有趣活潑[5]。

結(jié)束語：綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)改革背景下，中國(guó)傳統(tǒng)文教在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透作用，是非常關(guān)鍵而必不可少的。針對(duì)數(shù)學(xué)課程特色，老師可以利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展史、名人軼事、有趣問題、數(shù)形之美、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等等，向中小學(xué)生介紹傳統(tǒng)文化教育中現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展規(guī)律，給學(xué)校營(yíng)建濃厚的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育歷史人文氛圍，從而吸引學(xué)生開展興趣化的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育研究和實(shí)驗(yàn)，從而在歷史人文陶冶中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而建立民族自豪感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛玲.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].智力，2020（12）.

[2]于洪彥.芻議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].中國(guó)校外教育，2019，000（007）：136-136.

[3]趙軍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)文化[J].西部教育研究（陜西），2020（1）：52-53.

[4]張馳.滲透數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2020.

作者簡(jiǎn)介：劉生福，男，甘肅西峰，本科，甘肅省慶陽市西峰區(qū)南街小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)。