試論任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)在高職臨床康復(fù)教學(xué)中的應(yīng)用

張先慧

【摘要】在素質(zhì)教育深化改革背景下，其高職院校教學(xué)朝著教育現(xiàn)代化方向發(fā)展。目前社會(huì)發(fā)展對(duì)臨床康復(fù)治療技術(shù)人才需求逐漸增加，因此，強(qiáng)化高職臨床康復(fù)教學(xué)水平勢(shì)在必行。任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作教學(xué)與臨床康復(fù)教學(xué)結(jié)合中提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；诖?，本文主要分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，然后探究臨床康復(fù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng);合作學(xué)習(xí);高職臨床康復(fù)教學(xué);應(yīng)用

引言

高職臨床康復(fù)教學(xué)中，其知識(shí)和臨床實(shí)踐操作緊密聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐操作能力，需要加強(qiáng)高職臨床康復(fù)教學(xué)改革。目前任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)分析能力、問題解決能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)在高職臨床康復(fù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在推動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用中，一方面，其任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作教學(xué)是根據(jù)建構(gòu)主義理論內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在實(shí)際授課的過程中，教師不僅要注重其知識(shí)輸出，還要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，可以改善以往教學(xué)問題，有利于教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)運(yùn)用一系列具體教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下能夠提升問題分析和解決能力，進(jìn)而最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。另一方面，高職臨床康復(fù)教學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性、實(shí)踐性特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性邏輯性能力。教師需要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生實(shí)踐能力、臨床思維能力。同時(shí)，對(duì)臨床康復(fù)教學(xué)問題進(jìn)行分析，增強(qiáng)教學(xué)有效性。在該方法的有效應(yīng)用中，教師可以按照臨床康復(fù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分解臨床康復(fù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。然后結(jié)合臨床實(shí)踐內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，通過其實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)彼此之間的溝通，以此完成一系列任務(wù)和評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力?？傊?，加強(qiáng)該學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用，可以提高臨床康復(fù)教學(xué)水平，需要在其教學(xué)中合理應(yīng)用。通過其以任務(wù)為核心的臨床康復(fù)教學(xué)方式，提升學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐水平。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)在高職臨床康復(fù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)計(jì)任務(wù)

教師可以在教學(xué)過程中，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)凸顯出來，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)融會(huì)貫通的能力，真正將臨床康復(fù)相關(guān)知識(shí)運(yùn)用于臨床實(shí)踐，在合理設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，教師也應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化與創(chuàng)新課堂氛圍，結(jié)合信息化教學(xué)資源，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。通過設(shè)置學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，有助于強(qiáng)化學(xué)生臨床康復(fù)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。比如，教師在教學(xué)頸椎病的康復(fù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)臨床案例設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題解決能力。課堂開始之前，教師可以運(yùn)用職校云平臺(tái)將教學(xué)資料上傳給學(xué)生，然后布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查看并完成。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)其臨床康復(fù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生將來的知識(shí)應(yīng)用提供基礎(chǔ)。

（二）合作完成任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中，為發(fā)揮其教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該要求學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)完成為主線，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，還要積極實(shí)施相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前已經(jīng)了解相關(guān)任務(wù)內(nèi)容，此時(shí)教師可以積極展開學(xué)生小組分工合作的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)問題的分析，或者掌握整個(gè)任務(wù)實(shí)踐過程，提升小組共同成員思考和分析能力。從而幫助學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在頸椎病的康復(fù)教學(xué)中，教師需要結(jié)合其課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)臨床有關(guān)的教學(xué)案例，然后將教學(xué)案例分享給學(xué)生，學(xué)生需要通過組內(nèi)成員分工合作學(xué)習(xí)和完成相關(guān)任務(wù)，共同解決其患者存在的功能障礙，以及探究怎樣進(jìn)行康復(fù)指導(dǎo)和治療等相關(guān)任務(wù)。在合作完成任務(wù)期間，也要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)和交流，從而運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作能力。學(xué)生在完成相關(guān)合作任務(wù)時(shí)，可以給予學(xué)生更多探究、交流空間，真正將課堂學(xué)習(xí)還給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）全面評(píng)價(jià)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作教學(xué)中，科學(xué)全面評(píng)價(jià)是主要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式單一，重視理論學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)定以期末考試成績(jī)?yōu)橹?。此評(píng)價(jià)方法忽略學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)考前突擊等情況。在運(yùn)用全面評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)生任務(wù)完成情況期間，教師可以通過多方面的任務(wù)評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。比如評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與和測(cè)試題完成情況等。同時(shí)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可以對(duì)小組整體學(xué)習(xí)和個(gè)人進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，或者通過學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正體現(xiàn)出來，進(jìn)而在科學(xué)全面地評(píng)價(jià)中強(qiáng)化學(xué)生課堂參與度。

結(jié)語

高職臨床康復(fù)教學(xué)中，教師需要合理設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)理論和臨床實(shí)踐結(jié)合的方式，優(yōu)化臨床實(shí)際案例，按照課程內(nèi)容和目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)計(jì)。還要引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)、全面評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)完成情況，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

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