基于steam理念下初中信息技術教學方法分析

夏叢立

摘 要：在初中階段的教學過程中對學生知識能力的培養(yǎng)很重要，同時對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也很重要，這不僅關系到學生未來的發(fā)展，同時也能夠促進學生學習能力和水平的提高。隨著新課程的改革與素質(zhì)教育的普及，steam教學以其綜合性，特殊性的特征越來越受到教師的重視，并且在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面也有很明顯的作用。本文通過對steam概念進行概述，針對steam理念應用現(xiàn)狀分析如何在steam理念下進行初中信息教學。

關鍵詞：steam理念;初中;信息技術;教學方法

前言：在初中信息技術教學過程中，教師更加注重對學生的動手實踐能力的培養(yǎng)，并且以一種全新的教學思路在實際的教學過程中，充分激發(fā)學生對于信息技術的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，使學生能夠在學習的過程中進行創(chuàng)造性的探究。并且更好地實現(xiàn)了分層教學，使得教學效率大大提高。steam教育理念正是能夠適合這一教學效果的實現(xiàn)，因此也越來越多的被教師進行推廣和應用。

一、steam理念概述

steam理念中五個字母分別代表科學，技術，工程，藝術和數(shù)學。這一教育理念打破了學科之間的界限，做到了技術和工程，藝術和數(shù)學等的結(jié)合，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的單學科教學以及重書本的教學，而是能夠進行跨學科教學，更加注重實踐的教學。這一教育理念也能夠幫助教師培養(yǎng)綜合性人才，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

steam教育理念更加注重對學生實際動手操作能力的培養(yǎng)，針對學生的學習情況，更加注重學生的學習過程，為初中的信息技術教學提供了一種全新的教學思路和方法。在初中階段進行信息技術教學的過程中，運用steam教育理念能夠有效的提高學生的學習興趣，在學習過程中能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，實現(xiàn)跨學科的教學，使得學生在學習過程中的創(chuàng)新及探究能力大大提高。

二、steam理念應用現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國的教育現(xiàn)狀是學校和教師更加注重對于學生文化課的考核，通常不需要考試的信息技術科目會出現(xiàn)缺乏被重視的現(xiàn)象。并且部分學校在進行信息技術的教學過程中，運用的是傳統(tǒng)的教學方式對學生進行理論知識的講授，而缺乏對學生動手操作能力的培養(yǎng)，學生的實踐機會較少。因此，一定程度上也打擊了學生的學習興趣，學生的信息技術水平無法得到明顯的提高，使得初中階段的信息技術教學受到了局限。

隨著素質(zhì)教育的普及，在這個背景下，越來越多的學校也開始采用了steam教育理念，部分教師開始針對于在傳統(tǒng)的信息技術教學過程中出現(xiàn)的問題，運用steam理念進行改進和創(chuàng)新。通過豐富教學內(nèi)容你用新型的教學技術，包括3D打印技術等等，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極的參與到課堂活動中，使學生在信息技術課上學到更多的知識，提高了信息技術課堂的教學效率。

三、steam理念下初中信息技術教學策略

（一）拓展化教學，培養(yǎng)學生的邏輯思維

在steam教育理念下，教師應該更加注重對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使得學生在學習過程中的思維能力能夠得到不斷的提高，促進學生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高，使學生能夠在面臨問題的時候積極的調(diào)動思維的主觀能動性，能夠根據(jù)實際的教學內(nèi)容，解決實際的問題。

例如，在實際的教學過程中，教師可以將教學內(nèi)容分為重點和難點，并分為幾個要點，然后引導學生進行學習。通過明確的告訴學生各個點的內(nèi)容，使學生能夠?qū)⑦@些內(nèi)容簡化為一步一步的具體的操作來進行實踐和動手操作。然后根據(jù)班級內(nèi)的學生小組，鼓勵學生在小組內(nèi)合作，完成學習任務，這樣不但能夠使學生更加明確學習的內(nèi)容，也能夠使學生在合作的過程中突出自身的作用，有利于激發(fā)學生的邏輯思維能力的提高。并且在一步一步解決問題的過程中，學生也能夠獲得解決問題的成就感。因此，這種方式也有助于建立學生的自信心，使學生能夠提高學習效率，并在班級內(nèi)形成一種高效的學習氛圍。

（二）加強學科鏈接，提高學生學習能力

steam教育理念最主要的特征就是跨學科進行教學，在初中信息技術教學過程中，教師應該將不同學科之間的聯(lián)系進行準確的分析，然后將教學內(nèi)容與各個學科之間的聯(lián)系進行融合，使得學生能夠在學習過程中充分調(diào)動自身的學習能力和學習方法，這樣也有助于提高學生的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在進行初中信息技術教學的過程中，將關于信息技術的其他科目的內(nèi)容融入到課堂的教學內(nèi)容當中，然后幫助學生進行梳理。這樣不但能夠使得信息技術的教學更加具有個性化，同時也能夠使得教學內(nèi)容更加具有針對性。以其他學科的內(nèi)容作為輔助，更加突出信息技術教學的內(nèi)容，使學生明確學習目的。

（三）教學過程分層設計。尊重學生個體差異

在初中信息技術教學過程中，教師要根據(jù)學生的個體差異，進行教學過程的分層設計。教師不但要注重因材施教，同時也要能夠滿足學生的學習需求，通過制定出個性特色化的學習指導策略，開展開放性的學習活動，以學生的認知水平為主要依據(jù)，然后使得教學效果更加明顯，提高教學效率。

結(jié)論：

總之，在steam教育理念下，開展初中信息技術教學，教師要能夠仔細的把握適應教育理念的概念，然后進行多學科之間的融合，再進一步突出體現(xiàn)信息技術的教學內(nèi)容。教師在分層設計以及關注學生個體差異的過程中，要注重提高學生的邏輯思維能力，從而能夠使得初中信息技術教學取得更加良好的課堂教學效果。

參考文獻：

[1] 楊崢茂.基于STEAM理念的初中信息技術教學設計與實踐[J].信息技術教育，2019，30（03）：199-201.

[2]劉璐化.基于STEAM教育理念的信息技術教學研究與實踐探索[J].江西基礎教育研究，2018（01）：42-44.

[3]陳利萍.STEAM課程發(fā)展背景下初中信息技術五大教學策略[J].中學信息技術教育，2017（07）：72-74.