高中歷史課堂教學中學生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

吳先丹

摘 要：家國情懷作為歷史學科教學的核心素養(yǎng)之一，能夠增加學生對民族和國家的認同感，培養(yǎng)學生的使命感。因此，高中歷史核心素養(yǎng)的要求下，教師應當采取科學的教學方法，培養(yǎng)學生的家國情懷，促進學生的全面發(fā)展和提升。如何有效的在高中歷史教育教學活動中貫徹落實“家國情懷”，是每一位基層歷史教育工作者需要探究和解決的問題。本文主要探究高中歷史課堂教學中學生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，助力高中歷史教學。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學;家國情懷;培養(yǎng)

新課程改革明確提出要增強學生的綜合素養(yǎng)，所以在高中歷史課堂中，教師不僅僅要向?qū)W生傳遞歷史知識了，更要讓學生在學習歷史的過程中感受歷史精神，逐漸形成愛國主義精神，形成建設(shè)祖國的責任感和使命感。因此，教師應該深刻認識到家國情懷這一核心素養(yǎng)對于學生的重要價值，采取各種措施，培養(yǎng)學生的家國情懷，推動學生的健康成長和全面發(fā)展，引導學生形成正確的人生態(tài)度和積極的價值觀念。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，滲透“家國情懷”

教師創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，能夠讓學生親身體驗歷史的實際情況，拉近學生與歷史人物之間的距離[1]。在高中歷史課堂教學中，培養(yǎng)學生的“家國情懷”離不開歷史情境的作用。教師應當發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)設(shè)真實的歷史情境，引導學生進入歷史背景當中去，讓學生身臨其境的感受歷史發(fā)展的特點，幫助學生有效理解和感受歷史的同時，激發(fā)學生內(nèi)在的心理體驗，從而激發(fā)學生內(nèi)心的真實情感，增強家國情懷的渲染氛圍。在高二上冊《當代中國的民族政策和外交》的教學中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)新中國獨立自主和平外交政策的視頻、圖片等，讓學生充分的了解有關(guān)新中國外交政策的內(nèi)容和事件，之后教師可以向?qū)W生提出問題：從新中國的這一外交政策，大家可以得出什么啟示？在學生獨立思考之后，我再讓學生相互交流和討論，發(fā)表自己的見解和想法，引導學生有效融入歷史情境代表的同時，讓學生真切的體會到外交對于新中國的重要性，體會“弱國無外交”的歷史真理，激發(fā)學生努力學習、報效祖國的家國情懷。

二、深入挖掘史料，拓展“家國情懷”

高中歷史教學以教科書為主，學生接觸到的史料和資源較為有限[2]。在這種情況下，教師應該充分認識到史料對于教育教學的重要性，深入挖掘教科書中有利于開展家國情懷核心素養(yǎng)教育的史料資源，精選文字史料、歷史圖片、影像資料、歷史故事等歷史資源，深入拓展教學內(nèi)容，對教材進行剖析，組織開展多種主題活動，有計劃的培養(yǎng)和提升學生的家國情懷核心素養(yǎng)，不斷增強學生的情感體驗，促進學生的健康成長行業(yè)全面發(fā)展。在講授高二下冊《古代的生產(chǎn)工具與勞作》這一課時，教師可以搜集從原始社會到封建社會人類農(nóng)業(yè)工具材質(zhì)、制作工序等的變化過程，并在課堂上把精美的農(nóng)具展示給學生，幫助學生直觀的感受人類在改造自然的過程中對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進過程，引發(fā)學生學習歷史的興趣，激發(fā)學生內(nèi)心的自豪感和成就感，之后組織學生展開討論：“生活在現(xiàn)在的我們應該怎樣傳承優(yōu)秀的歷史文化？”，從而引導學生積極思考，增強學生的歷史使命感和責任心。

三、聯(lián)系生活實際，升華“家國情懷”

比起課本上的歷史理論知識，實際生活中的資源和偉大事跡更能引起學生的思考和感悟，激發(fā)學生的集體榮譽感和歷史使命感。另外，新課程改革要求教師把教學內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，在傳授歷史知識的同時滲透家國情懷教育。對此，教師可以結(jié)合生活實例和社會熱點問題，利用現(xiàn)實生活中的歷史資源和光榮事跡，開展有關(guān)家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)活動，讓學生設(shè)身處地的感受和體會歷史，解決現(xiàn)實問題，認識到歷史在現(xiàn)實生活中的重要作用。同時，利用生活實際開展歷史教學，也可以密切歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，激發(fā)學生對于歷史問題的探究意識。在高二上冊《近代以來的城市化進程》的教學中，教師在講解城市化進程帶來的環(huán)境污染、交通擁堵等問題的同時，可以引入現(xiàn)如今我們身邊與之有關(guān)的環(huán)境問題，并播放森林退化、土地沙化、水質(zhì)污染等的視頻，拓展學生歷史學習的深度和廣度，引發(fā)學生對于環(huán)境污染的關(guān)注和思考，并鼓勵學生投身于保護環(huán)境的行動中去，以此增強學生保護生態(tài)的責任心。

總而言之，“家國情懷”在高中歷史教學中有著舉足輕重的地位，它的深入開展在為高中教學注入新的生機與活力的同時，也對高中歷史教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高中歷史教師只有適應時代的要求，不斷更新自己的教育教學理念，以課標為指引，在教學中滲透、在考題中呈現(xiàn)、在日常中積累史料，才能拓寬學生歷史視野，發(fā)展學生歷史思維，逐步提升學生的歷史學科核心素養(yǎng)，才能真正落實學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生具備正確的人生觀、價值觀和高尚的道德修養(yǎng)，將家國情懷內(nèi)化于心、外化于行。

參考文獻：

[1]楊依. 高中歷史課堂教學中學生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].渤海大學，2019.

[2]楊月容.高中歷史課堂教學中學生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].考試周刊，2021（30）：161-162.