淺談鄉(xiāng)村初中音樂課堂創(chuàng)新思維的培育

姚煒

摘要：初中音樂作為素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠提高學(xué)生們的鑒賞能力，促進學(xué)生們高雅情趣的養(yǎng)成。同時音樂還可以愉悅?cè)藗兊男撵`，幫助學(xué)生們形成良好的性格，具備重要的教學(xué)意義。但是鄉(xiāng)村初中音樂受到教學(xué)資源等方面的影響，在教學(xué)思維、教學(xué)模式等方面都存在不少問題，對于學(xué)生們的創(chuàng)新思維養(yǎng)成具有阻礙作用。故本文主要討論鄉(xiāng)村初中音樂課堂對于學(xué)生們的創(chuàng)新思維的培育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;活力課堂;鄉(xiāng)村初中音樂;教學(xué)策略

隨著時代的發(fā)展，各行各業(yè)對于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重視程度也愈發(fā)增強。初中學(xué)生作為祖國未來的接班人，正處在學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和建立價值觀、人生觀和世界觀的黃金時期，如果能夠在該階段就幫助學(xué)生們形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，那么對于學(xué)生們今后的人生就能形成積極正面的影響。初中音樂能夠陶冶學(xué)生們的情操，促進學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)形成，幫助學(xué)生們形成全面的音樂素養(yǎng)[1] 。因此初中音樂課堂教學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的深度融合能夠起到非常不錯的教學(xué)效果。

一、鄉(xiāng)村初中音樂課堂影響學(xué)生們創(chuàng)新思維形成的要素

隨著新課程改革的不斷落實，學(xué)科教學(xué)也愈發(fā)重視在教學(xué)過程中強化學(xué)生們的創(chuàng)新意識[2] 。初中音樂作為基礎(chǔ)藝術(shù)教育的重要組成部分，要想切實做到培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，需要教師結(jié)合音樂教學(xué)的相關(guān)特點展開教學(xué)，并將其納入創(chuàng)新教學(xué)元素。如教師可以在教學(xué)過程中主動向?qū)W生們展示自己的創(chuàng)作才能，讓學(xué)生們能夠從中獲得啟迪，從而激發(fā)學(xué)生們的音樂思維，讓學(xué)生們感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣[3] 。此外，教師要注重基礎(chǔ)音樂知識的教學(xué)，如音符、旋律等，因為音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)就是需要依靠這些內(nèi)容，學(xué)生們的音樂基礎(chǔ)越扎實，后期的創(chuàng)作潛能就越大。

音樂本身就屬于一種非常注重創(chuàng)作和創(chuàng)新的藝術(shù)形式，無論是歌曲、演奏曲、舞曲，還是樂曲等都是音樂家們情感和思想的結(jié)晶。音樂家們需要具備觀察生活、熱愛生活和感悟生活的能力，還需要具備感性的理解能力，才能不斷產(chǎn)生感人的音樂。故教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生們自主創(chuàng)作，這樣是非常有利于學(xué)生們的創(chuàng)新思維的形成的。

二、鄉(xiāng)村初中音樂課堂中創(chuàng)新思維培育的重要作用

音樂作為一類抽象度較高的藝術(shù)形式，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中欣賞到美妙的音樂，陶冶學(xué)生們的情操，從而讓學(xué)生們感受到藝術(shù)的美好[4] 。故音樂學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生們的想象力的發(fā)展，而想象力就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)元素，任何創(chuàng)新都是從想象力開始的，但是想象力對于大部分初中學(xué)生而言就是雜亂無章的，因此要想將想象力合理的轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維就需要教師在音樂教學(xué)過程中對學(xué)生展開逐漸引導(dǎo)，并將它們化為創(chuàng)新的可能性內(nèi)容。

三、鄉(xiāng)村初中音樂課堂創(chuàng)新思維的培育途徑

（一）借助鄉(xiāng)村素材，讓學(xué)生們在感受大自然的過程中進行創(chuàng)新

鄉(xiāng)村地區(qū)的音樂教學(xué)資源是比較落后的，如體現(xiàn)在音樂師資力量薄弱，由于鄉(xiāng)村地區(qū)條件艱苦，部分極為落后的地區(qū)，更是會出現(xiàn)嚴重的師資流失的情況。教師作為教育的主力軍，鄉(xiāng)村地區(qū)都沒有音樂教師的話，就很難實現(xiàn)音樂教育了。此外，音樂學(xué)習(xí)是需要借助音樂設(shè)備開展的，但是對于教學(xué)經(jīng)費有限的鄉(xiāng)村學(xué)校而言，這些音樂設(shè)備都成了問題。這些客觀條件是很難更改的，不過教師們可以充分利用鄉(xiāng)村地區(qū)的自然教學(xué)資源，讓這些自然元素成為學(xué)生們的創(chuàng)新來源。

如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ镆吧鲜占x鳴、鳥叫聲，也可以在田野間利用各類莊稼制作成各類聲音，同樣能夠?qū)⑺鼈兪占饋?。樹葉被風(fēng)吹過的沙沙聲，河水流淌的嘩嘩聲，屋檐下水滴落的聲音等都是來自大自然的饋贈。教師可以將以上聲音都進行采集，然后在課堂上為學(xué)生們進行播放，并進行合理的提問：“同學(xué)們聽到這些聲音，你們能夠想到什么？”此時學(xué)生們的想象力大門就被打開了，有的學(xué)生聽到鳥鳴聲，說想到了小鳥在聊天，說著一些悄悄話;有的學(xué)生說聽到風(fēng)聲，感覺很空闊。此時教師可以導(dǎo)入類似的音樂元素，幫助學(xué)生們建立起樂感。此外，教師還可以讓學(xué)生們進行聲音模擬，有些聲音還與樂曲聲音具備相似性，因此教師可以鼓勵學(xué)生們大膽想象可以用哪些樂器模擬創(chuàng)造出以上大自然的聲音，如用琵琶聲模擬水滴聲，用古箏模擬水流聲等。學(xué)生們不僅能夠感受到極大的樂趣，還能夠在過程中激發(fā)出自己的創(chuàng)新意識。

（二）調(diào)動肢體語言，啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維

音樂本來就是具備非語言性的，其內(nèi)涵和價值可以激發(fā)人們的創(chuàng)造性，同時音樂的高低強弱，以及音樂中透露出來的情緒，如喜悅、悲傷、驚恐等均是可以通過身體形態(tài)的肢體語言來表述的。相對于聆聽和演唱等形式，肢體語言屬于更加本能的行為，能夠觸發(fā)學(xué)生們的自由暢想，能夠有意識地調(diào)動學(xué)生們的創(chuàng)新意識。因此如果教師們能夠在音樂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)娜谌胫w語言，那么就能夠激發(fā)學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)歌曲《我的未來不是夢》，這首歌作為一首通俗歌曲，具備一定的流傳度，唱出了很多青年人對夢想的不斷追求和頑強拼搏的精神，但是整首歌曲長度較長，旋律和節(jié)奏都比較復(fù)雜，對于初中學(xué)生們而言還是存在一定學(xué)習(xí)難度的，但是勝在歌詞通俗易懂。教師可以先為學(xué)生們播放歌曲，然后讓學(xué)生們聽著歌曲自己想象一些動作，如很多學(xué)生在聽到高潮內(nèi)容的時候，就會被高昂的音樂帶動，舉起雙手做握拳狀，又如唱到歌詞：“你是不是像我在太陽下低頭，流著汗水默默辛苦地工作?！睂W(xué)生們就會抬頭仰望天空，擦汗，很生動地演繹出了歌曲的內(nèi)容，讓人感嘆于學(xué)生們的強大理解和創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)能夠獨立進行動作模擬之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進行排舞，如手語舞或者簡單的現(xiàn)代舞都是非常不錯的教學(xué)形式。學(xué)生們在感受音樂的過程中，不自覺地就調(diào)動了自己的肢體去配合音樂內(nèi)容，讓自己的身體成為了創(chuàng)新的元素，也能夠合理激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

（三）給予學(xué)生們獨立創(chuàng)作的機會，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在很多時候并不是學(xué)生們不具備創(chuàng)新的能力，而是教師主觀上認為學(xué)生們還不具備獨立創(chuàng)新的能力，故在教學(xué)過程中沒有給予學(xué)生們獨立創(chuàng)作的機會。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多給予學(xué)生們一些鼓勵，讓學(xué)生們能夠大膽嘗試，不斷創(chuàng)新。

如在學(xué)習(xí)《彎彎的月亮》的時候，這首歌同時具備了古典音樂、民族音樂和流行音樂的特色，聽完給人一種詩意般的感覺，仿佛描繪出了一幅水墨畫。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們深度賞析音樂作品，然后鼓勵學(xué)生們自己創(chuàng)新歌詞，形式可以為將原有歌詞全部更新，也可以選擇部分歌詞進行創(chuàng)新改寫等。讓學(xué)生們體驗到創(chuàng)作歌詞的樂趣。

四、結(jié)語

鄉(xiāng)村初中音樂要想培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，就需要合理激發(fā)學(xué)生們的音樂創(chuàng)作興趣，并結(jié)合多樣化的教學(xué)手段展開教學(xué)。初中學(xué)生正處在創(chuàng)造力、發(fā)散思維極為旺盛的時期，故在該階段的正確引導(dǎo)將對學(xué)生們今后的人生產(chǎn)生巨大的影響。如教師可以通過觀察不同學(xué)生對音樂的感知能力，進行個體化差異分析，然后在教學(xué)過程中幫助他們制定針對性的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助他們構(gòu)建創(chuàng)新思維。結(jié)合教學(xué)實際，認為可以同時融合肢體語言等方面對學(xué)生們進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

參考文獻：

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