雙減背景下初中英語教學(xué)的優(yōu)化途徑分析

羅佳

摘要：中國的教育事業(yè)在不斷地發(fā)展，教育部門時刻根據(jù)課堂的教學(xué)情況進行工作的改進，在初中英語的課堂中，教師開始將注意力放在學(xué)生身心健康發(fā)展中，因為當(dāng)下的學(xué)生過于重視個人成績的提升，巨大的壓力和補習(xí)班的學(xué)習(xí)讓學(xué)生無法培養(yǎng)個人的愛好。針對以上的情況，教育部門出臺了雙減政策的內(nèi)容，有效地控制了校外機構(gòu)的數(shù)量和家庭作業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生擁有更多的個人時間培養(yǎng)興趣愛好，教師也需要在雙減政策的背景下，不斷為學(xué)生呈現(xiàn)高效的課堂。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中英語教學(xué);優(yōu)化途徑

在雙減政策的背景下，學(xué)生家庭作業(yè)的數(shù)量開始減少，校外補習(xí)機構(gòu)得到了有效地控制，學(xué)生擁有更多的時間實現(xiàn)個性化的發(fā)展。學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)時間開始減少，教師就應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為了讓學(xué)生在雙減政策的背景下也能保持一定的學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)政策的內(nèi)容進行計劃的調(diào)整，為了讓學(xué)生主動參與其中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在高質(zhì)量的課堂中掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生提升個人的核心素養(yǎng)。

一、雙減背景下初中英語教學(xué)的發(fā)展情況

（一）課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升

在當(dāng)下的階段，教師開始進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，因為雙減政策的實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有所減少，為了讓學(xué)生保證個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師開始結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)工作的創(chuàng)新，在課堂中教師開始利用多媒體手段進行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加輕易地融入到課堂的氛圍中，課堂趣味性的因素逐漸增多，學(xué)生的注意力也更加集中，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也慢慢呈現(xiàn)上升的趨勢，課堂教學(xué)的質(zhì)量也開始普遍增長[1]。

（二）教師更重視專業(yè)水平的發(fā)展

在初中英語的課堂中，大部分地教師都會按照教材的內(nèi)容進行知識的講解，學(xué)生缺少一定的主動權(quán)，從而不利于學(xué)生思維的活躍。在國家頒布雙減政策后，各個班級的教師開始重視教學(xué)工作的創(chuàng)新，學(xué)會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)手段的更新，教師開始使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的為學(xué)生呈現(xiàn)課堂，學(xué)生的積極性被帶動起來，教師的專業(yè)水平也得到了發(fā)展的機會，整個課堂的氛圍變得越來越融洽[2]。

（三）學(xué)生與教師的課堂互動明顯增多

雙減政策頒布后，校外教育機構(gòu)的數(shù)量得到了控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間開始減少，每一位學(xué)生都擁有更多的時間發(fā)展自己的個人愛好，教師開始將自己的注意力放到課堂中，利用趣味性的教學(xué)手段增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生與教師的互動明顯增多，教師可以及時根據(jù)學(xué)生的反饋進行教學(xué)計劃的調(diào)整，學(xué)生擁有更多的時間掌握英語課堂的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到提升[3]。

二、雙減背景下初中英語教學(xué)的優(yōu)化途徑分析

（一）結(jié)合雙減政策的內(nèi)容，制定實踐性家庭作業(yè)

為了幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，教育部門下達(dá)了雙減政策，政策實施后，學(xué)生擁有更多的時間發(fā)展自己的特長，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)時長減少，能否保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。為了讓學(xué)生時刻保持積極向上的學(xué)習(xí)熱情，教師開始進行教學(xué)工作的創(chuàng)新，因為學(xué)生對于背誦和重復(fù)書寫的作業(yè)內(nèi)容不感興趣，所以教師可以在課堂教學(xué)工作中創(chuàng)設(shè)情境，逐漸拉近師生之間的距離，讓學(xué)生主動表達(dá)自己的想法，從而利用這種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了保證家庭作業(yè)的完成為學(xué)生帶來一定的影響，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)主題開展實踐性的活動，讓學(xué)生自主進行實踐和分析，這樣對于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)活動有一定的幫助[4]。

例如，教師在進行初中九年級英語教材“Unit 3 English Around the World”一課的教學(xué)時，這節(jié)課的教學(xué)主題為“世界各地的英語”，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生利用自己的知識水平講一講美式和英式英語的差距是什么，還可以讓學(xué)生講一講中式英語的特點，在學(xué)生交流的過程中濃厚的學(xué)習(xí)氛圍開始形成。教師可以讓學(xué)生先自主進行課文的閱讀，可以根據(jù)課文的內(nèi)容進行圖片的呈現(xiàn)，在課文閱讀后，教師可以根據(jù)教材中的問題讓學(xué)生進行研究，可以發(fā)現(xiàn)英語的使用十分的廣泛，在哪個國家都可以進行運用，教師可以借助課文內(nèi)容對學(xué)生展開教育工作，讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的重要性。在課后，教師為了讓學(xué)生擁有更多的機會進行學(xué)習(xí)和探討，可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點進行實踐性作業(yè)內(nèi)容的布置，在雙減政策的背景下，讓學(xué)生擁有更多的機會進行知識的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生自由選擇情境，比如說在中國當(dāng)?shù)氐木皡^(qū)，一位學(xué)生扮演外國人，一位學(xué)生扮演經(jīng)營超市的老板，利用這種方式讓學(xué)生展開對話交流，能夠有效地提升學(xué)生的英語水平。

（二）利用多元化地評價方式，給予學(xué)生更多的課堂體驗

在初中階段的學(xué)生需要為中考努力，家長和教師都對學(xué)生有著很高的期待，希望學(xué)生在短時間內(nèi)提升個人的成績水平。但是由于家長和教師給予學(xué)生太大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時產(chǎn)生了一定的心理問題，對學(xué)生后期復(fù)習(xí)工作的進行沒有幫助。針對以上的情況，國家頒布了雙減政策，其中的內(nèi)容強調(diào)教師和家長需要主動減少學(xué)生的家庭作業(yè)數(shù)量和補習(xí)班的數(shù)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間減少了，教師就應(yīng)當(dāng)更加重視教學(xué)質(zhì)量的提升。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的自信心，對英語的課堂產(chǎn)生興趣，這兩大問題，是當(dāng)下教師應(yīng)當(dāng)思考的內(nèi)容，初中學(xué)生的思想逐漸成熟，但是同樣希望在課堂中得到教師的鼓勵，因此，英語教師可以利用多元化地評價方式給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從不同的角度來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，學(xué)生在得到積極的鼓勵后，會更加主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，在趣味性的帶動下，學(xué)生的課堂體驗也逐漸增多，在雙減政策的背景下，教師也可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在進行初中九年級英語教材“Unit 1 The Changing World”一課的教學(xué)時，這節(jié)課的教學(xué)主題為“變化的世界”，這個世界不是一成不變的，宇宙的盡頭究竟在哪里誰也不知道，教師可以結(jié)合課堂的主題展開提問，比如說教師可以問學(xué)生：“What do you know about modern technology”，學(xué)生通常會說：“Rocket ship”;“Silver Whiteboard”等等，教師與學(xué)生進行交流，課堂能夠逐漸打開。教師可以利用多媒體出示圖片，讓學(xué)生知道手機、數(shù)碼相機等高科技都是什么時候開始使用的，從而利用這種方式滿足學(xué)生的好奇心。為了增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合內(nèi)容展開提問，比如說教師可以問學(xué)生：“What's the lock made of？”學(xué)生會回答：“It's made of metal.”，針對學(xué)生的表現(xiàn)教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的評價，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以提升問題的難度，讓學(xué)生獲得更高的發(fā)展。教師利用多元化地評價方式，學(xué)生在課堂中的積極性逐漸增加，在雙減政策的背景下，對于學(xué)生的個人發(fā)展有一定的幫助。

結(jié)束語：

綜上所述，為了減少中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教育部門開始根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀進行政策的發(fā)布，雙減政策的出臺讓更多地教師關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生家庭作業(yè)的時間減少，補習(xí)班的數(shù)量得到了控制，家長和教育部門就更加關(guān)注教學(xué)課堂的進行。因此，教師在此時應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行工作的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在高效的英語課堂中積累更多的知識和技能。

參考文獻：

[1]宋鵬飛.淺析新課程改革背景下初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[J].校園英語，2021（38）：189-190.

[2]蔡春瀟.淺析新課程改革背景下優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：59-60.

[3]陳偉.對新課改背景下優(yōu)化初中英語教學(xué)的策略分析[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（48）：2.

[4]羅顏纜.淺談提高初中英語教學(xué)效率的方法與途徑[J].考試周刊，2019（90）：2.