中職英語教學中翻轉課堂的應用對策探析

張淼

【摘要】在當前的互聯網技術背景下，當前的教育教學有了明顯的變化，課堂教學有了一些創(chuàng)新，對教學質量提升發(fā)揮著重要的作用。而翻轉課堂就是其中一種有效的課堂教學模式，可以借助課前的多媒體課件分享，讓學生在課堂之前對教學內容有更加深入的理解，從而有效提升課堂教學的效率。本文教學中主要就中職英語教學如何有效運用翻轉課堂進行研究。

【關鍵詞】翻轉課堂;中職英語;教學策略

在《中職英語新課程標準》中明確提出中職英語教學目標，也就是在義務教育基礎上，進一步培養(yǎng)學生的英語語言能力。而因為中職教育的特點，中職英語課堂教學的效率一直難以得到提升。面對如此教學現狀，中職英語教師應該積極調整教學策略，借助翻轉課堂，調動學生在課堂上的學習積極性，提升中職英語教學效率，促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。

一、中職英語教學中引用翻轉課堂模式的意義

（一）激發(fā)學生英語學習積極性

中職學生中有很多的學生對教學內容不感興趣，在英語學習中的表現也不積極，這也是中職英語教學課堂效率低下的一個重要原因。而在翻轉課堂中，學生需要在課前主動學習，才能有效地參與到課堂學習中，如此可以有效地調動學生的學習積極性，對于中職英語教學效率的提升發(fā)揮著重要的作用。而且在翻轉課堂上，學生有更多的機會表達自己的學習情況，在學生互相交流自己的學習情況過程中，也會激發(fā)學生的英語學習積極性。

（二）培養(yǎng)學生的自主學習能力

翻轉課堂不同于傳統(tǒng)課堂，需要學生在課前根據教師的教學課件或是其他的內容，自主學習教學內容，然后在課堂上進行深入的討論，在課堂學生也可以根據自己的自學情況，重點討論自己存在疑問的內容。在這個過程中，學生的課前預習過程中，可以有效鍛煉學生的自主學習能力。而且在翻轉課堂上，學生不僅可以就學習內容進行討論，同時也可以分享一些自學的方法，如此可以更加有效地促進學生自主學習能力的提升。

（三）促進師生關系和諧發(fā)展

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂上的絕對領導者和管理者，因此學生和教師之間是一種不平等的關系，有些學生對教師是敬畏有余，而不夠親近。師生關系也是關系到中職學生發(fā)展的一個關鍵因素。而自翻轉課堂中，教師和學生之間沒有明顯的界限，師生之間可以在課堂進行平等的溝通交流，如此會讓學生對教師更加親近，從而促進師生關系和諧發(fā)展。在和諧的師生關系背景下，中職學生在學習的時候也會更加積極，并且愿意接受教師的一些合理建議，如此更加有利于學生的健康發(fā)展。

二、高中英語教學中翻轉可談的運用策略

（一）通過網絡豐富學生的英語預習資源

在當前的網絡背景下，中職英語教師可以在網上搜索更多的教學內容，如此可以有效付豐富英語教學內容。教師可以在網絡教學資源的基礎上，制作一個完善的課件，并且發(fā)送給學生，讓學生在課堂教學之前進行預習。除了教學課件之外，中職英語教師也可以鼓勵學生自己利用互聯網拓展更多的內容，如此可以讓學生的預習更加到位，為翻轉課堂做好充足的準備。教師可以在教學的過程中，給學生介紹一些比較有效的英語學習軟件，并且給學生推薦一些英語學習資源網站，如此可以讓學生可以根據自己的實際情況選擇合適的內容進行預習，在翻轉課堂刪，學生的學習分享也會更加豐富。如在“Sport”教學中，教師可以在給學生發(fā)送課件的同時，建議學生關注一下如今中國人關注的冬奧會，讓學生通過網絡查詢一些冬奧會項目的英語介紹，讓學生在當前的教材以及課件的基礎上豐富預習的內容，如此在翻轉課堂上，教師不僅可以引導學生總結自己學習的內容，也可以結合當前的熱點進行詳細的討論，提升學生的英語學習效率。

（二）引導學生結合自己生活進行課前準備

翻轉課堂教學的過程中，學生的課前準備也是關鍵，不僅需要學生自己學習相應的教學內容，同時也需要引導學生吸收相應的教學內容。所以可在給學生布置預習任務之前，教師除了引導學生通過各種資源預習之外，教師也需要引導學生將學習的內容與自己的生活聯系起來，如此可以提升學生的課前學習效率，也能豐富學生在課堂上的分享內容。如在“Hobbies and Interests”教學中，教師在引導學生進行課前預習時，不僅需要給學生準備相應的學習資料，可以結合學生的生活，給學生布置一個學習任務的，如要求學生進行一次英語自我介紹，用英語介紹自己的愛好和興趣，如此在課堂上，學生會結合自己的興趣愛好，積極地與同學進行溝通，甚至可以在課堂上找到一些有著同樣愛好的好朋友。

（三）在教學中尊重學生的個性發(fā)展

翻轉課堂教學模式作為一種創(chuàng)新的教學模式，需要注重課堂教學的個性化，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，提高課堂教學效率。這就要求教師在設計課堂預習和課堂講解兩個環(huán)節(jié)時，充分發(fā)揮個性化教學的特點。例如，在聽力課程中，教師可以在預習過程中向學生介紹要解釋的內容和過程以及要掌握的關鍵詞匯，并提供類似的對話供學生進一步練習。以“Shopping”的聽力教學中。在聽力練習中，學生應著重記憶對話中所包含的信息，如對話者、購買的物品、價格、折扣等信息。教師可以為學生提供兩到三次聽力機會，以小組競賽的形式，選擇信息最準確的小組，并獎勵獲獎小組。這種教學模式能更好地發(fā)揮課前預習的效果。同時也體現了個性化教學的優(yōu)勢。

三、結束語

綜上所述，中職英語教學中，教師應該積極運用翻轉課堂，如此可以有效地激發(fā)學生的英語學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進師生關系和諧發(fā)展。在具體的教學中，教師可以通過網絡豐富學生的英語預習資源，引導學生結合自己生活進行課前準備，在教學中尊重學生的個性發(fā)展，通過這些教學策略，可以有效地完善中職英語翻轉課堂，提升中職英語教學效率。

參考文獻

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