互聯(lián)網(wǎng)+背景下民辦本科高校大學(xué)生線上線下混合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及效果探究

張夢 呂心硯 劉亭芳 張琨 劉星漪 黃詩曼

摘要：2020年受到傳染病毒的影響，為了維持正常的教學(xué)任務(wù)，教育部要求各高校積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，期間大范圍的網(wǎng)絡(luò)授課讓線上教學(xué)得到空前發(fā)展。在此過后，大學(xué)課程是否也應(yīng)該重視在線教育？后階段又該如何融合線上線下教育資源？為此我們進(jìn)行探究。本文通過查閱文獻(xiàn)、問卷調(diào)查等方式，調(diào)查后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下武漢民辦本科高校大學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，找出在線教育的優(yōu)點(diǎn)以及仍存在的問題，分析大學(xué)生線上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)探究線上線下混合式教學(xué)式教學(xué)的現(xiàn)狀，對其優(yōu)劣進(jìn)行分析，為提高大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、減少學(xué)習(xí)中師生雙方存在的困難、提升線上學(xué)習(xí)整體效果提出方法，調(diào)查預(yù)測大學(xué)生未來教育的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代混合學(xué)習(xí)武漢民辦本科高校

引言

2020年寒假，一場突如其來的病毒性疾病席卷全國。在此背景下，教育部出臺(tái)“停課不停教，停課不停學(xué)”的政策，各高校開始積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等線上教學(xué)活動(dòng)，保證教育質(zhì)量不受影響。目前，我國的教育環(huán)境完成了線下教學(xué)到在線教育的轉(zhuǎn)變，師生的社會(huì)性交互從實(shí)體空間轉(zhuǎn)移到虛擬空間。全國已邁入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，各大高校陸續(xù)開展了返校的線下教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)課似乎離我們已經(jīng)遠(yuǎn)去，但現(xiàn)實(shí)情況是，越來越多的高校開始思考如何將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與線上資源融合，進(jìn)行教學(xué)模式的改革，這就要求我國各高校應(yīng)抓住這帶來的推行大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的機(jī)遇，在此結(jié)束后的教學(xué)方式改革方面大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配合傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，達(dá)到真正的混合式教學(xué)。

通過本次對互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代線上學(xué)習(xí)的調(diào)研，一方面我們可以通過問卷了解到目前民辦本科學(xué)生在線教育的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及存在的問題，另一方面我們可以通過效果的探究預(yù)測未來教育的發(fā)展趨勢。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，此次研究有利于我們掌握大學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，了解民辦本科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，其次，通過此次研究，我們可以找出線上與線下教學(xué)的缺陷，積極尋求解決此類問題的對策，并且，我們可以積極探索線上學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)真正意義上的混合式教學(xué)改革。

一、線上學(xué)習(xí)基本情況

教學(xué)方式發(fā)生變化，學(xué)生能否適應(yīng)此種教學(xué)方式呢？在此期間，我們小組進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，調(diào)研的課題正是大學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果。通過查閱相關(guān)資料及問卷調(diào)查對這一問題的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行展示。

（一）線上學(xué)習(xí)學(xué)生出勤率

如圖2-1所示，從調(diào)查結(jié)果來看，線上學(xué)習(xí)從不遲到的占55.98%;偶爾遲到的占43.24%;經(jīng)常遲到的占0.77%。由此可以看出，出勤率較好，學(xué)生絕大部分比較適應(yīng)線上學(xué)習(xí)。

（二）線上學(xué)習(xí)狀態(tài)與線下學(xué)習(xí)狀態(tài)的對比

如圖2-2所示，從調(diào)查結(jié)果看，按照各項(xiàng)均值從高到低排序，依次為：“認(rèn)真聽課并且記錄筆記”（57.26%）、“積極參加并與老師互動(dòng)”（53.85%）、“應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)走個(gè)過場”（27.35%）、“完全忽視，敷衍了事”（1.71%）、“其他”（0.85%）。由此看出，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，但也存在著學(xué)生應(yīng)付課堂走過場的現(xiàn)象。

如圖2-3所示，與先前的線下學(xué)習(xí)相比，請問你在線上學(xué)習(xí)的態(tài)度如何？調(diào)查將此問題分為“更加積極”、“比較消極”、“沒有變化”三個(gè)維度，從調(diào)查結(jié)果看，選擇三個(gè)選項(xiàng)的分布比例分別為：23.08%、51.83%、25.09%。

綜上：即使學(xué)生能夠“認(rèn)真聽課并且記錄筆記”和“積極參加并與老師互動(dòng)”，但仍存在51.83%的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是比線下學(xué)習(xí)消極的。因此，學(xué)生雖然能夠適應(yīng)新的教學(xué)方式。但與傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)的對比中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果及態(tài)度有所下降。

二、線上學(xué)習(xí)問題分析

線上教學(xué)具有一定的發(fā)展前途，但想要讓線上學(xué)習(xí)更好的發(fā)展，就要解決其存在的問題。

本次調(diào)研的主題是“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下民辦本科高校大學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀況及效果探究”，調(diào)研對象主要針對武漢民辦本科大學(xué)生，一共收回2180份問卷，以此作為調(diào)研的主要數(shù)據(jù)。下面我們通過調(diào)查問卷結(jié)果來分析互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在的問題。

（一）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資料使用率較低

根據(jù)調(diào)查（如圖3-1）發(fā)現(xiàn)這些大學(xué)線上學(xué)習(xí)資源使用率不高。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資料中文本資料占比61.9%、教案占比50.79%，相比視頻資料與PPT占比高達(dá)96.83%、87.3%。

（二）學(xué)習(xí)氛圍不濃

據(jù)調(diào)查（如圖3-2）有76.19%的大學(xué)生認(rèn)為線上教育學(xué)習(xí)氛圍不濃，線上學(xué)習(xí)缺乏教師監(jiān)督、缺少同學(xué)互促，學(xué)生不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對教師的授課不能高效的消化，導(dǎo)致學(xué)生

（三）網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，聽課不方便

據(jù)調(diào)查顯示（如圖3-2），有42.86%的學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲、卡頓。這些問題不僅會(huì)影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)的連續(xù)性，影響學(xué)生的聽課效果，而且每個(gè)學(xué)生情況不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)受到影響。

（四）學(xué)習(xí)問題不能及時(shí)解決，與老師互動(dòng)少

據(jù)調(diào)查顯示（如圖3-2），有53.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)問題不能及時(shí)解決，線上不方便交流。據(jù)調(diào)查，除了咨詢與考試相關(guān)的問題外，基本上與教師不做任何交流的占比44.44%，更喜歡在線下和教師交流的占比47.62%，這說明學(xué)生更偏向線下與教師進(jìn)行交流。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在線上詢問時(shí)，老師不能及時(shí)回復(fù)，線上交流復(fù)雜沒有線下交流容易理解，所以在線上與教師的互動(dòng)少。

（五）混合式教學(xué)利用率不高

據(jù)調(diào)查顯示，46.03%的學(xué)生認(rèn)為混合教學(xué)可能會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，22.22%的學(xué)生認(rèn)為完全不能，僅23.81%的學(xué)生覺得完全可以。說明混合教學(xué)不夠完善，學(xué)生對于新型教學(xué)模式不適應(yīng)。同時(shí)我們根據(jù)學(xué)生對老師的滿意度進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)為老師作用較大的學(xué)生占58.73%，而選擇老師作用不大這類選項(xiàng)的學(xué)生的僅占4.76%。說明學(xué)生與教師對混合教學(xué)的利用率不高，部分老師不熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)授課困難。

三、線上學(xué)習(xí)改進(jìn)策略分析

基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代各高校普遍使用線上教學(xué)的背景，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代里是否仍有高校在使用此教學(xué)模式，大家對此教學(xué)模式的評價(jià)如何？調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生、家長、教師均身心俱疲并感到效果不佳。據(jù)此產(chǎn)生了諸多問題，我們對此進(jìn)行改進(jìn)策略分析。主要有以下四個(gè)方面：

（一）準(zhǔn)備生動(dòng)的教學(xué)資料

對比教材和教案，將電子素材經(jīng)過加工制作而成的課程PPT或者教學(xué)視頻，可以更加直觀、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓同學(xué)們的注意力更加集中，同時(shí)教學(xué)資料也要具有動(dòng)態(tài)性，有利于反應(yīng)概念及過程，能夠有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

（二）加緊建設(shè)完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)

通過評析師生在早期互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下對線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，我們意識(shí)到需要加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

由于各類公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相對較多，而專業(yè)課程的數(shù)量相對較少，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。需建立健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體制，制定合理的、真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和影響的評價(jià)方法，構(gòu)建快速、實(shí)時(shí)的監(jiān)控平臺(tái)。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師的角色

基于線上教學(xué)在學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間的廣泛實(shí)施，教師需要完成角色轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)教學(xué)的主力軍轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。

（四）實(shí)行“開放式”教學(xué)模式

開放式的教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的線上教學(xué)資源的壁壘，使學(xué)生隨時(shí)可通過不同的途徑來訪問教學(xué)資源，充分提高線上教學(xué)資源的利用率。

由于互聯(lián)網(wǎng)上的教育平臺(tái)和教育資源多種多樣，教師們從“傳統(tǒng)”教學(xué)方式轉(zhuǎn)向“指導(dǎo)式教學(xué)”。教師可以線下回答重難點(diǎn)問題，有效地補(bǔ)充學(xué)生的線上學(xué)習(xí)。并且?guī)熒梢栽诰€上或線下進(jìn)行“公開”討論;教師的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生從“被動(dòng)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)，同一門課程，學(xué)生可以自由選擇教學(xué)資源，可以通過電子討論、課堂作業(yè)等方式參加到課程中來，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

綜上所述，線上線下教學(xué)方法結(jié)合起來，形成了一種“開放”教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，而教師則在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。

結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的教學(xué)方式應(yīng)盡量選擇線上線下混合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)要加緊建設(shè)和完善學(xué)習(xí)平臺(tái)，為線上線下混合教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)行“開放式”教學(xué)，打破傳統(tǒng)的線下教學(xué)資源的壁壘，使學(xué)生無論何時(shí)何地，都可通過不同的途徑來訪問教學(xué)資源，這將充分提高線上教學(xué)資源的利用率。而高校大學(xué)生也可以借此機(jī)會(huì)，真正提高自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

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項(xiàng)目名稱：2021年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 ?項(xiàng)目編號(hào)：S202113251009

指導(dǎo)老師：劉春玲