高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合探討

摘要：高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展的需要，圍繞培養(yǎng)實(shí)踐性高素質(zhì)人才的目標(biāo)，引入動(dòng)漫企業(yè)，積極探索產(chǎn)教融合模式，形成工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，解決教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題.本文將從高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，校企合作的重要性，我院校企合作實(shí)踐三個(gè)方面對(duì)校企合作模式進(jìn)行探析.

關(guān)鍵詞：高職 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 產(chǎn)教融合

隨著國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)動(dòng)漫技術(shù)在各行各業(yè)的普及，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才供不應(yīng)求的問(wèn)題日顯嚴(yán)重。從現(xiàn)階段市場(chǎng)調(diào)查情況來(lái)看，企業(yè)更多的需求的是有工作經(jīng)驗(yàn)，上手快，動(dòng)手能力強(qiáng)，與企業(yè)緊密結(jié)合的，而目前高職高專的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生很難達(dá)到企業(yè)的要求。為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，我系從實(shí)際出發(fā)，積極探索產(chǎn)教融合模式，并且取得了一定的成效。

一、現(xiàn)階段高職動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

目前我校開展了“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)工作，但是“產(chǎn)教融合”、校企合作都是流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。究其原因，有如下幾個(gè)：第一，缺乏國(guó)家政策或地方政策文件的正確引導(dǎo)?！爱a(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)需要花費(fèi)企業(yè)不少時(shí)間、精力，而最終培養(yǎng)出來(lái)的人才未必都能到該企業(yè)工作，這樣導(dǎo)致企業(yè)付出的與得到的不成正比，再加上國(guó)家與地方對(duì)于“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)方面缺乏獎(jiǎng)勵(lì)性補(bǔ)貼政策，所以大部分企業(yè)參與“產(chǎn)教融合”校企合作的目的只是希望能夠帶給企業(yè)一定的經(jīng)濟(jì)利益或能在學(xué)校獲得免費(fèi)的校企合作場(chǎng)地;第二，有的高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)在“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)過(guò)程中缺乏行之有效的管理體制，校企雙方合作只是通過(guò)紙質(zhì)合同建立合作關(guān)系，對(duì)于具體合作細(xì)則，如何培養(yǎng)人才，教學(xué)目標(biāo)的制定、課程設(shè)置，學(xué)生參與校企合作的形式及學(xué)分的制定等都存在模擬兩可的現(xiàn)象，沒有統(tǒng)籌科學(xué)的安排，導(dǎo)致企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生參與度都不高;第三，高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)是對(duì)師資力量是有一定要求的，它需要擁有豐富的實(shí)踐項(xiàng)目操作經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而大部分高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教師都是來(lái)源于高校畢業(yè)生，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣在一定程度上影響了“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)的效果。

二、高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)的必要性

高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)能適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線需要，具有良好的的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，既掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的基本理論知識(shí)，又熟悉相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件操作及多媒體制作技術(shù)，同時(shí)具有較強(qiáng)的審美能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)際操作能力，能從事二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作及后期視頻剪輯和視頻特效制作等工作的高素質(zhì)技能型人才。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)是一門融合技術(shù)、藝術(shù)、新媒體于一體的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。它具有時(shí)代性、創(chuàng)意性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大環(huán)境下，產(chǎn)業(yè)技術(shù)的每一次創(chuàng)新與進(jìn)步，都依賴于創(chuàng)新人才的科學(xué)技術(shù)力量。而高職院校作為創(chuàng)新人才的主要承擔(dān)者，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才并服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重任?；凇爱a(chǎn)教融合”視角的高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即在“產(chǎn)教融合”的背景下，緊密結(jié)合社會(huì)需求，通過(guò)校企雙方深度合作協(xié)同育人，共同培養(yǎng)出適合社會(huì)需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的人才。

三、高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)教融合”模式探討

1.校企互動(dòng)式模式

企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐基地，設(shè)備，原材料，并且企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的教學(xué)與管理。

企業(yè)優(yōu)秀的管理人才和專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)雙方之間的相互協(xié)作，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行授課。學(xué)校教師到企業(yè)去培訓(xùn)，提高了學(xué)校老師的師資力量。通過(guò)雙方相互之間提高，使學(xué)生獲得更多的技能，在教學(xué)過(guò)程中，老師也提高自己的專業(yè)技能，也為企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值，不僅解決了培訓(xùn)材料的短缺的問(wèn)題，和實(shí)踐的學(xué)生優(yōu)秀的能力，真正實(shí)現(xiàn)收入在教育，教育的收入。

2.學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式

在學(xué)校后引入企業(yè)后，也是企業(yè)生產(chǎn)線的一部分是建立在高職的校園，你可以練習(xí)在學(xué)校的“理論研究”，“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。這個(gè)模型可以解決企業(yè)人力的動(dòng)手能力不足的問(wèn)題，而且解決短缺的問(wèn)題學(xué)校的訓(xùn)練設(shè)備，企業(yè)和學(xué)校資源共享和獲取的組合。

四、高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作探討

（1）教師能力的提升

教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生人才的培養(yǎng)，孤立的教學(xué)內(nèi)容在項(xiàng)目教學(xué)中不能進(jìn)行有效融合。進(jìn)行產(chǎn)教融合，教師通過(guò)企業(yè)的項(xiàng)目融入生產(chǎn)一線的商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)操，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，打造真正意義的“雙師型”教師。

（2）教學(xué)資源庫(kù)的建立

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)的重要的補(bǔ)充力量。目前，在很多高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)沒有建立“產(chǎn)教融合”數(shù)字資源庫(kù)?！爱a(chǎn)教融合”數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)可以讓學(xué)生充分利用“碎片化”時(shí)間，如利用微課、慕課、手機(jī)APP等新型教學(xué)工具或平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地自由線上線下學(xué)習(xí)，并且和老師可以進(jìn)行線上交流互動(dòng)，在一定程度上打破了師生之間拘束感，讓學(xué)生能夠以愉快的心情學(xué)習(xí)。另外，“產(chǎn)教融合”數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)并非一所高校能夠做到盡善盡美的，所以應(yīng)該高校之間進(jìn)行資源共享，使得資源利用最大化，促進(jìn)“產(chǎn)教融合”數(shù)字資源庫(kù)的完善發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該緊緊服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，這就需要我們整合企業(yè)、高校，協(xié)會(huì)各方不同資源和力量不斷深化“產(chǎn)教融合”校企合作深度、寬度、廣度，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

【1】職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機(jī)制創(chuàng)新研究 [J]. 楊運(yùn)鑫，羅頻頻，陳鵬. ?職業(yè)技術(shù)教育. 2014（04）

【2】產(chǎn)教融合背景下高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[D]. 魏振東.云南大學(xué). 2019

王一方，男，土家族，1989年1月生，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)翔產(chǎn)業(yè)學(xué)院教務(wù)科，講師，主要研究方向：三維動(dòng)畫技術(shù)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研究。