淺談幼兒園角色游戲的指導(dǎo)策略

梁冬妮

摘要：著名的中國兒童教育家陳鶴琴曾經(jīng)這樣評價道："幼兒好游戲乃為自然。"所以，游戲?qū)τ谟變旱男睦沓砷L健康發(fā)展教育過程中，有著十分重要的教育意義。角色扮演游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒的各種個體社會性能力成長、認(rèn)識能力發(fā)展、語言能力培養(yǎng)等都有著重要的教育推動力和作用。但在我們的幼兒角色扮演游戲中，普遍地會出現(xiàn)了很多幼兒對角色游戲的強(qiáng)烈興趣不持久、游戲的故事情節(jié)簡單、游戲很難深入開展等諸多實際問題，使得幼兒角色扮演游戲?qū)ζ湓谟變旱慕】到逃c成長發(fā)展中的價值很難能夠得到有效充分體現(xiàn)，因此，研究和深入探討角色扮演者游戲角色策略、游戲戰(zhàn)術(shù)，指導(dǎo)策略等問題具有著很大的實際意義。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)方法 ? ? 幼兒園角色游戲 ? ?指導(dǎo)策略

教師對于這個角色游戲的開展，一方面就是要求幼兒必須需通過自己動手創(chuàng)設(shè)一個能夠充分體現(xiàn)一定教育意圖的游戲情境，間接地影響到了幼兒的思維和行為，激發(fā)其對周圍事物的興趣，積極投入?yún)⑴c到自己的角色中去;另一方面，還是必須做到幼兒通過直接來參與這個互動性游戲的整個過程，具體地給予指導(dǎo)他們更加深入不斷地提高自己的行為素養(yǎng)和活動能力，通過這個游戲來促進(jìn)他們的身心整體和諧地發(fā)展。

一、指導(dǎo)重點(diǎn)

1.重視和關(guān)注幼兒的角色扮演，增強(qiáng)對幼兒的角色認(rèn)知

幼兒角色扮演游戲主要活動目是通過引導(dǎo)幼兒通過自我主動模擬與自由想像等多種方式主動來自由扮演自己的角色人物，創(chuàng)造性地自由表達(dá)和主動反映周圍的社會事件及其日常生活。在角色的扮演游戲中，每位小朋友以都應(yīng)該知道自己到底應(yīng)該在這個游戲中如何扮演一個游戲人物的主要角色，想象這個人物所具有的語言、動作并對之進(jìn)行了模仿與創(chuàng)造，反映出自己對日常生活的深刻理解和體驗。由此，教師們需要高度重視和認(rèn)真培養(yǎng)幼兒的角色扮演，增強(qiáng)他們的主體性和角色意識。首先，關(guān)注了幼兒之間的哪些人物，并且做到了心中有數(shù)。對于那些曾經(jīng)在游戲中一直處于積極主動的地位的幼兒，要給與格外關(guān)注，幫助其按照自己的意志去選擇最為合適的人物和角色。其次，觀察一下孩子們的角色定位是否明確，能夠真正認(rèn)識自身所扮演的角色。

2.創(chuàng)造性的想象活動是開展幼兒人物扮演游戲的基礎(chǔ)和支撐

在角色扮演游戲中，發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造想象主要分別體現(xiàn)在三個主要方面。一是游戲中每一個主要角色的問題思考和戰(zhàn)略設(shè)想。比如你要飾演你的母親、教師、駕駛員等在進(jìn)入幼兒園的日常生活中所有的需要隨時熟習(xí)的各種角色。引導(dǎo)每個幼兒都要充分利用"各種材料，通過語言、表情、動作"等多種形式來充分地表達(dá)自己對這些故事中的人物知識熟習(xí)與對生活的感受。二是關(guān)于整個游戲背景素材的整體構(gòu)思。在這種特殊角色的玩耍游戲中，幼兒往往很有可能會以一種特殊的物質(zhì)作為玩具來代替其他人，還有時候甚至可能做到一物多用。比如用大型木板材料做"小床"，用小型大體積塑片材料做"電話"，用圓形蓋子材料做"碗"等。三是有關(guān)于游戲整體的具體環(huán)境情景進(jìn)行了設(shè)想。幼兒經(jīng)常會有一個或幾個簡單的虛擬動作和具體的想象，將整個游戲過程中的各種虛擬情境和實際發(fā)生事件之間的關(guān)系都進(jìn)行了邏輯性的濃縮或者轉(zhuǎn)換。

二、指導(dǎo)方法

對于所有幼兒性游戲的指導(dǎo)都沒有統(tǒng)一的規(guī)范，這就需要我們的教師進(jìn)行主動和積極地探索。一般的，需要根據(jù)各種游戲活動的類型不同和幼兒的年級特征等來進(jìn)行考量，同時我們還要特別注意為了讓幼兒得到因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)。針對各種類型的游戲性活動，指導(dǎo)方法不同。

1.對幼兒角色游戲活動開始的引導(dǎo)

這個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不僅是可有可無，而且它還起著特殊的意義和功效。在我們的幼兒游戲剛剛開始時，教師就可以通過引導(dǎo)我們的幼兒正確地對待活動進(jìn)行選擇，幫助我們的幼兒合理地協(xié)調(diào)每一個活動區(qū)的人數(shù)，并以各種語言的指導(dǎo)來調(diào)控我們的幼兒行為。如教師可先向幼兒介紹游戲材料、游戲的方法，啟發(fā)他們已有知識體驗，并向幼兒提出行為需求，引導(dǎo)幼兒自選活動及積極投入游戲。這樣就不會出現(xiàn)幼兒一哄而上地擠到一兩個游戲活動區(qū)的情況，所以我們讓幼兒在角色扮演游戲剛剛開始的時候就加以了引導(dǎo)，可以避免不必要的混亂，角色游戲可以順利地開展。

2.以角色身份介入游戲

以一個角色的形式為身份主動參與或融入到其他幼兒的游戲中，這是老師們引導(dǎo)他積極主動地進(jìn)行一種角色游戲的最直觀方法。教師們既然也可以在游戲中充分地扮演一個合理而有趣的人物或者角色。

總之，角色游戲是一種對于每個幼兒的身心健康和智力發(fā)展都很有益的一種游戲?qū)嵺`活動，離不開任何一位老師的幫助和指導(dǎo)。幼兒通過老師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒才有機(jī)會在游戲中能夠得以充分、自由、自主地進(jìn)行和獲得全面發(fā)展，他們整體的綜合素質(zhì)、多種技術(shù)和能力也才會得以進(jìn)一步地增強(qiáng)和提高，幼兒才會真正地變得成為這樣一場游戲的參與者和玩家。教師應(yīng)該做一個有心人，細(xì)致地去認(rèn)識和了解每一個幼兒各方面生長和發(fā)展的情況和水平以及內(nèi)心世界，尊重每一個幼兒的興趣和愿望，充分發(fā)揮每一個幼兒的參與游戲和自主性、創(chuàng)造力，并且創(chuàng)設(shè)有利條件的環(huán)境去滿足每一個幼兒參與游戲的具體實際需求。所以我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗，以此提升自己的引路標(biāo)準(zhǔn)。

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