核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的策略

魯杰

摘要：隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文審美、理解及運(yùn)用與思維的培養(yǎng)，突出學(xué)生各項(xiàng)能力的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);高效課堂;策略

高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)“高耗低效”課堂的修正和完善，主要指在相同的時(shí)間內(nèi)，完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，高效課堂更加關(guān)注教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果的雙優(yōu)，教師必須要跳出傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的束縛，緊緊圍繞“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”下的教學(xué)內(nèi)容，兼顧理論與實(shí)踐教學(xué)，更新和優(yōu)化教學(xué)手段，旨在促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

針對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)而言，具體指學(xué)生在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決語(yǔ)文問題，同時(shí)也能夠很好地進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)得到很好的提高。與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相比較，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力以外，具體還包括學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在這種情況下，語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，可根據(jù)具體教學(xué)的要求，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，不但能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)性，而且還有助于健全學(xué)生的人格。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，由于受到年齡及心理方面的制約，學(xué)生的綜合能力不足，需要教師做出正確的指導(dǎo)，教師要注重在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言及口語(yǔ)表達(dá)能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂制約因素分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是制約課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素，尤其是在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。但是就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來說，部分教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的豐富性認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)內(nèi)容依然局限于教材上，將主要精力都集中在教材知識(shí)點(diǎn)上，并未結(jié)合實(shí)際情況對(duì)課內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行深入的挖掘和整合，忽視了課外活動(dòng)課程的拓展。如此，致使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容單一，難以真正激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，制約了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

（二）課堂氛圍沉悶

課堂氛圍是良好的外部保障，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的外部因素。就小學(xué)生這一特殊的群體來說，生理年齡比較小，心理年齡發(fā)育尚不成熟，極容易受到外部環(huán)境的影響。但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，常常將關(guān)注點(diǎn)集中到教學(xué)目標(biāo)的完成上，忽視了課堂氛圍的營(yíng)造。在這種理念下，教師常常沉浸在自己的課堂講授中，忽視了和學(xué)生之間的互動(dòng)，沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理需求，致使學(xué)生始終被動(dòng)地接受知識(shí)。如此，小學(xué)語(yǔ)文課堂沉悶、枯燥，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相符，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建路徑分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)與人格修養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲往往有著較高的難度。語(yǔ)文作為小學(xué)重要的學(xué)科，學(xué)生只有學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，才能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)提供保障。語(yǔ)文教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，只有學(xué)生充分地掌握語(yǔ)文知識(shí)，才能夠提高其審美情趣與道德修養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的要求，做好語(yǔ)文教學(xué)方面的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供重要的保障。

（二）聚焦核心素養(yǎng)，更新教學(xué)理念

教學(xué)理念直接決定了教師的教學(xué)行為，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)。素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念已經(jīng)落伍，根本無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。面對(duì)這一現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師在打造高效語(yǔ)文課堂的過程中，應(yīng)緊緊圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，重塑課堂教學(xué)理念。首先，素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)基于語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的人文性，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中，樹立正確的人生價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。其次，素質(zhì)教育理念下，教師還應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的束縛，對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)思路和模式進(jìn)行調(diào)整。立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)手段，在多元化的課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）構(gòu)建高效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

高效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效反饋、指導(dǎo)?；趥鹘y(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，應(yīng)緊緊圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建一套與其相適應(yīng)的高效教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備全面性、客觀性。教師應(yīng)在關(guān)注語(yǔ)文成績(jī)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注知識(shí)的生成過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力等，使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、客觀。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要有針對(duì)性。教學(xué)評(píng)價(jià)的重要功能之一就是反饋，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，有的放矢、具體明確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，切記泛泛而談。最后，評(píng)價(jià)方式應(yīng)關(guān)注藝術(shù)性。教師在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性，借助鼓勵(lì)性、啟發(fā)性、幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，或者鼓勵(lì)的眼神、手勢(shì)和微笑等，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點(diǎn)?；诋?dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的諸多問題，教師應(yīng)聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)理念、重塑教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)方式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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