雙減政策下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的相應(yīng)策略

伍鈺瑩 張郁

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，國(guó)家相關(guān)部門出臺(tái)了雙減政策，這在很大程度上考驗(yàn)了教師課堂教學(xué)的能力，既要讓學(xué)生在課堂的時(shí)間內(nèi)積極的消化學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，又要合理的考慮到布置適量的作業(yè)，與此同時(shí)，更重要的還要培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神以及動(dòng)手操作能力。因此，為了能夠追求更有深度，更有廣度，并朝向可持續(xù)發(fā)展的課堂，教師需要設(shè)計(jì)高效的數(shù)學(xué)課堂，提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減政策，小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生與教師進(jìn)行實(shí)踐探究的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師要通過雙減政策的落實(shí)，打造高效性、趣味性、實(shí)用性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式，以優(yōu)質(zhì)課堂理念落實(shí)體制增效思想，幫助學(xué)生全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平上升新高度。

一、營(yíng)造愉悅課堂氛圍

小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生探索興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，鍛煉學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生在輕松、愉快、開放的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)探究心態(tài)，鍛煉合作探索綜合能力，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)與自我拓展中全面增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到雙減政策貫徹落實(shí)的重要性，助力教師有效打造愉悅性課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)輸血課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師在實(shí)踐教學(xué)中注重小學(xué)生的文化知識(shí)教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)題目知識(shí)點(diǎn)的難度相對(duì)較低，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程過于簡(jiǎn)單，使小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣難以得到充分啟發(fā)。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)大數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要借助多元化的教學(xué)內(nèi)容和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索興趣，為學(xué)生營(yíng)造氛圍濃厚、架構(gòu)清晰、形式新穎的課堂環(huán)境，促使學(xué)生的思想意識(shí)和行為能力達(dá)成一致，深入探索認(rèn)識(shí)更大的數(shù)知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)知得到拓展，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主探究動(dòng)力，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，真正落實(shí)雙減政策下的教育教學(xué)理念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平和效率。比如，教師要借助信息技術(shù)手段為學(xué)生搜集“更大的數(shù)”教學(xué)素材，逐步拓展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)視野、增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)興趣。如，教師要在線上教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生探究珠穆朗瑪峰的高度、世界人口總數(shù)、血液中細(xì)胞的含量等數(shù)據(jù)信息，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)、了解大數(shù)。

二、制定分層目標(biāo)

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生之間存在著明顯的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)較為籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并制定層次目標(biāo)和隨堂練習(xí)。

例如在“認(rèn)識(shí)人民幣”的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：1.利用購(gòu)物情境，認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣;2.認(rèn)識(shí)元、角、分之間的換算關(guān)系;3.在情境中完成簡(jiǎn)單的錢款運(yùn)算問題;4.經(jīng)過體驗(yàn)與實(shí)踐，感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)定了與之對(duì)應(yīng)的隨堂練習(xí)：練習(xí)1：（1）3元8角=（）角;70分=（）元;5角=（）分;（2）1.8元=（）分（1）的難度較低適合學(xué)困生，全體學(xué)生都應(yīng)熟練掌握。（2）是組織學(xué)生思考討論的探究題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的提高類問題。練習(xí)2：（1）小芳的奶奶給了小芳9角錢，小芳在超市中買了一根棒棒糖，花掉了5角錢，求小芳手里還剩多少錢？（2）如果小芳還想再買一支1角錢的鉛筆，請(qǐng)問還夠么？這兩道題是結(jié)合教材主題設(shè)定的問題情境，通過此練習(xí)可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，需要全體學(xué)生掌握。練習(xí)3：明明想要購(gòu)買一本5元錢的貼貼書，可媽媽手里面沒有一張5元錢的人民幣，請(qǐng)幫助明明媽媽想想辦法，是不是可以用其他面值的紙錢來購(gòu)買呢？此題屬于拓展題，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過合作交流，進(jìn)而完成問題答案。由于此問題的答案并不唯一，所以可鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維，促使學(xué)生提高對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

三、精準(zhǔn)把握，給予學(xué)習(xí)支持

在面對(duì)雙減的政策形式背景之下，為有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們必須提高學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，那么專心學(xué)習(xí)很重要。其實(shí)孩子可以比我們想象的更專心，只是他們需要恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)力支持，良好的教學(xué)策略與教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)而且還能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

比如在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，先熟悉一下學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以先利用身邊的物體，對(duì)學(xué)習(xí)觀察物體的任務(wù)有一個(gè)初步了解，那么學(xué)生在課內(nèi)就能夠很投入、很輕松地去接觸新的學(xué)習(xí)，否則因?yàn)橐粺o(wú)所知或者所知甚少，所知有偏差，就有可能導(dǎo)致學(xué)生上課不專心。因此，教師要在每堂課前給孩子提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持，如預(yù)學(xué)單、微課微視頻、情境模擬實(shí)踐作業(yè)等，為新知講授做好潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的鋪墊。

總結(jié)：總而言之，教師要將雙減政策教學(xué)理念貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，組織小學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分感受雙減政策提質(zhì)增效的價(jià)值與內(nèi)涵，幫助學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力拓展與數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)成效，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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