合作學(xué)習(xí)在課堂實(shí)踐中的應(yīng)用

張羅靜

摘要：目前在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)獲得廣泛應(yīng)用，其可以創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍、培養(yǎng)學(xué)生能力，是一種符合現(xiàn)代小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的新型學(xué)習(xí)模式。因此，教師要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，在課堂實(shí)踐中合理應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);課堂實(shí)踐;應(yīng)用;分析

基于素質(zhì)教育背景下，各個(gè)學(xué)科都面臨著教學(xué)改革，各種新型的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)。在小學(xué)階段，學(xué)生思維發(fā)育尚未成熟，各項(xiàng)能力存在一定不足，在課堂中引入合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成能力，符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和思想認(rèn)知。因此，教師要合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮其在育人方面的價(jià)值。

1、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境

1.1激勵(lì)環(huán)境

小學(xué)生對(duì)成人依賴心理較大，在激勵(lì)的環(huán)境下能夠開發(fā)其腦力，進(jìn)而在課堂中起到事半功倍的作用。因此，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中，要注重給予學(xué)生以激勵(lì)和鼓勵(lì)，有時(shí)候教師一個(gè)贊揚(yáng)的微笑和一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)，就可以成為孩子前行的動(dòng)力，獲取學(xué)習(xí)的快樂和成功。

1.2幫助環(huán)境

在開展合作學(xué)習(xí)中，成員之間通過討論分析完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是由于小組之間存在差異，一些小組在討論中難以取得突破性成果，容易挫傷學(xué)生的主動(dòng)性和熱情。教師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生幫助，親身參與到合作學(xué)習(xí)中，以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟示幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)。

1.3安全環(huán)境

小學(xué)生年齡較小，在陌生的環(huán)境下容易缺乏安全感，而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的前提是班級(jí)學(xué)生分組，以小組的方式進(jìn)行合作。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自由組建小組，在熟悉的同學(xué)和環(huán)境下，可以帶給學(xué)生安全感，消除對(duì)陌生環(huán)境的抵觸心理，全身心的投入到小組合作中[1]。

2、合作學(xué)習(xí)在課堂實(shí)踐中的具體應(yīng)用

2.1選擇合作任務(wù)

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)進(jìn)行小組交流合作，在設(shè)計(jì)合作任務(wù)中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)把握以下要點(diǎn)：第一，合作任務(wù)不能過于繁瑣和深?yuàn)W，要符合小學(xué)生的思維能力，但是任務(wù)也不能過于簡(jiǎn)單，容易導(dǎo)致學(xué)生失去探究熱情;第三，合作任務(wù)要具有一定的趣味性，能夠快速吸引學(xué)生參與到合作中，可通過游戲的方式開展合作任務(wù);第三，合作任務(wù)可從生活中選取，學(xué)生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合作交流。

2.2合理劃分小組

合作學(xué)習(xí)主要以小組的形式開展，在課堂中引入合作學(xué)習(xí)，教師要做好小組的合理劃分。首先，教師要根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定小組規(guī)模，確保所有人都能參與到合作探究中，通常情況下，小組人數(shù)以3到5人左右，所有成員都能夠獲得足夠的發(fā)言機(jī)會(huì);其次，小組劃分可采用教師劃分和學(xué)生自由組合兩種形式，學(xué)生自由組合能夠便于合作活動(dòng)的有序開展，教師劃分則要秉承“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則，保證各個(gè)小組的能力和水平相當(dāng);最后，在確定小組成員后，不要頻繁的變動(dòng)，在固定的成員組成下，可以促使成員之間熟悉和理解，有助于高效率完成合作任務(wù)[2]。

2.3分配成員角色

為了保證小組合作的有序開展，需要對(duì)成員的角色、任務(wù)以及責(zé)任進(jìn)行科學(xué)分配，促使所有成員按照分工完成自己的工作。第一，組長(zhǎng)，可通過民主的方式從小組中選出，其主要工作為負(fù)責(zé)任務(wù)分配、合作組織以及成員管理;第二，記錄者，對(duì)小組成員的合作過程、討論結(jié)果進(jìn)行記錄;第三，發(fā)言者，其主要承擔(dān)對(duì)外聯(lián)絡(luò)工作，負(fù)責(zé)與教師或者其他小組溝通，匯報(bào)合作成果等;第四，總結(jié)者，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、成員觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，維持小組討論的秩序。

2.4掌握合作時(shí)間

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，但是由于課堂時(shí)間有限，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中，要對(duì)合作時(shí)間進(jìn)行科學(xué)掌握。首先，在上課之前需要對(duì)小組成員的座位合理規(guī)劃，每個(gè)小組成員座位臨近，便于開展合作學(xué)習(xí)時(shí)可以及時(shí)討論，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間;其次，根據(jù)合作任務(wù)的難易程度，由教師規(guī)定合作時(shí)間，通常合作時(shí)間為10到15分鐘左右;最后，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成高效合作、節(jié)約時(shí)間的習(xí)慣，教師要適當(dāng)、逐步的提高要求，規(guī)定學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成合作任務(wù)[3]。

2.5教師及時(shí)介入

小學(xué)生年齡較小，對(duì)成人具有較強(qiáng)的依賴心理，在各個(gè)小組開展合作交流中，教師需要及時(shí)介入其中，把握好介入的時(shí)機(jī)。例如當(dāng)小組成員遇到難點(diǎn)后，教師要及時(shí)介入給予點(diǎn)撥，幫助其快速攻克難點(diǎn);又例如小組內(nèi)部出現(xiàn)矛盾后，教師要做好協(xié)調(diào)工作，要求小組成員團(tuán)結(jié)一致完成任務(wù)。

結(jié)束語：

總而言之，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，其應(yīng)用于課堂中能夠集中小學(xué)生的注意力，鍛煉其創(chuàng)新能力、交流能力、合作能力，在愉悅而輕松的氛圍下掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和知識(shí)的均衡發(fā)展。因此，教師要基于小學(xué)生的特點(diǎn)合理應(yīng)用，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩倩. 在實(shí)踐中進(jìn)步——淺談“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂中的小組合作學(xué)習(xí)[J]. 讀與寫，2021，18（10）：22.

[2]何剛. 關(guān)于在課堂上實(shí)現(xiàn)高效合作學(xué)習(xí)的若干問題思考[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2021，6（1）：117-118.

[3]方行. 小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2020（1）：221，231.