“雙減”政策下提高小學語文教學效率的方法

莫令好

摘 要：“雙減”政策是以減輕學生作業(yè)負擔為目標，使小學低中高年級的作業(yè)時間限定更為明確化，對于語文課堂教學具有重要作用，推動語文教育事業(yè)的發(fā)展和課程改革探索。本文主要分析了“雙減”政策下，小學語文教學效率和整體質(zhì)量提升的具體方法，期望能夠在后期教學中有所助益。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學語文;教學效率;方法

課堂教學質(zhì)量，在學生學業(yè)發(fā)展方面起著主導性作用，是落實“減壓”政策的具體體現(xiàn)。而課堂教學方法直接關(guān)系著課堂教學質(zhì)量，是判斷教學減負目標是否達成的重要標準。“雙減”政策下，各個學校和小學教師都要圍繞如何實現(xiàn)40min課堂的優(yōu)質(zhì)教學、幫助學生全面發(fā)展來展開課堂教學。語文學科具有工具性、人文性、社會性等特點，更加需要在教學過程中凸顯出語文學科地位、發(fā)揮語文教學作用，全面提升語文教學質(zhì)量。

1合理利用多媒體

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用與課堂教學中，成為重要的教學手段。語文教師的教育教學期間要充分結(jié)合多媒體的優(yōu)勢性，利用更加合理的教學工具、教學方法來豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)的學習習慣。例如，在“觀潮”的研究中，對錢塘江潮水進行了生動的描述。通過對文本的閱讀，讀者似乎就在錢塘江畔，看到了潮水來襲的壯麗景象。錢塘江潮水的景象基本上不是所有學生都能看到的。小學生是接觸知識教育的基礎(chǔ)性階段，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容具體化、生動化，在圖像、視頻中增強知識內(nèi)容的沖擊性和記憶力，使小學生對語文教材的內(nèi)容和情感增強理解，感受到作者所描述的情感魅力和大自然之美?！爸袊⒆拥穆曇簟钡慕虒W過程中，教師可以利用戰(zhàn)爭前后的生產(chǎn)生活質(zhì)量的對比，在視頻和圖像文件中加深學生對戰(zhàn)爭現(xiàn)實意義的理解，使課堂教學目標真正落到實處。

2注重課前預習

課前閱讀，即提前預習語文教材，可作為檢測學生學習自主能力的重要方式。教師布置閱讀任務，要求預先提供閱讀知識，使課前預習更具針對性，符合預期的目標要求。教師的預習提示，最重要的是合理羅列知識體系，寫作特點、中線思想必須排除在外，避免小學生從中找出文本閱讀捷徑，影響到思維邏輯性的培養(yǎng)，不利于學生學習能力的提升。這整個過程，都要求教師必須充分發(fā)揮出自身對學生的引導、組織作用，在預習中準確找出學生學習過程中的不足和問題。

3組織小組活動

小學生的閱讀學習，離不開教師的引導，可以通過組織小組活動，確保班級學生都能參與進來。小學生活潑好動，思維異常活躍，密切的往來交流能夠增強學生之間的合作意識。教師必須充分認識到學生寫作學習的重要性，引導學生在交流中總結(jié)閱讀心得，必要時給予幫助，進而使閱讀目標和方向明確化。課堂設計以小組活動形式，滲透著課堂教學目標，以便于小學生更快、更好地掌握知識內(nèi)容。利用小組合作對課堂教學的積極作用，加強學生對教材知識的理解性和運用能力，培養(yǎng)學生更好的學習思維能力。例如，學習“自然之道”，教師可以利用課堂講解和知識性討論相結(jié)合的方式，加深小學生對語文教材的理解，在討論過程中了解和理解日常生產(chǎn)生活的基本規(guī)律。如果你對文章的理解是正確的，那么你就會對文章有更深的印象。課堂教學高效化，就是以小學生積極參與到語文學習為基礎(chǔ)，靈活運用游戲、實踐活動等形式，而不只是停滯于形式表面，使學生從中收獲語文知識，在游戲化學習中優(yōu)化自我。

4利用各種教學活動

基于小學生的活潑好動和年齡特點，課堂教學形式要更加多樣化。小學生的課外實踐會更加適應心理訴求，教師要明確小學生的這一特點，在課堂教學之外融入適量的實踐活動。小學語文教學要以小學生的身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，開展更具針對性的實踐活動，在課堂活動過程中滲入情感教育，更好地落實小學生的素質(zhì)教育要求。例如，清明節(jié)中的烈士陵園掃墓活動，能夠激發(fā)學生的感激情緒和愛國主義;閱讀課外書籍能夠培養(yǎng)小學生熱愛閱讀的良好習慣;詩歌朗誦中融入愛國主義內(nèi)容，是一種激發(fā)小學生愛國情懷的重要方式。總之，小學語文的教育教學工作，不是單一地體現(xiàn)于課堂教學。教師應開展多種形式的教學活動，以達到情感教育的目的。

5通過語言表達引發(fā)學生共鳴

語文教學常常偏重于教材內(nèi)容的內(nèi)在情感，而教師語言表達能力也會對情感挖掘起著重要作用，更加強調(diào)使用藝術(shù)性語言。一般情況下，語文教師在課堂教學上，平鋪直敘地表達教材情感，小學生能夠從中領(lǐng)悟的情感內(nèi)涵也會十分有限，這與教材課后題中明確要求的“有情感的朗讀課文”相偏離，不符合語文教學目標要求。所以，語文教師的課文朗讀必須從情感上起著模范帶頭作用，以藝術(shù)性語言、良好的語言技巧，使語言表達富含情感力量，有助于小學生從中領(lǐng)悟教材內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，更好地適應了小學階段的語文教學目標。

6結(jié)束語

“雙減”政策以減輕學生學習壓力為目標，更加凸顯出提升課堂教學效率和整體質(zhì)量的重要性。語文教師只有充分認識到小學生的性格和年齡特點，才能真正做到因材施教，靈活運用課堂教學方法，在教學過程中不斷創(chuàng)新教學設計，注重多媒體技術(shù)和小組活動等的有效應用，加深小學生的語文知識理解，落實教學目標。

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