提升高中語文課堂教學(xué)效率的有效措施

廖發(fā)強(qiáng)

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，我國高中語文教學(xué)也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識，還要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中語文教學(xué)效率還有較大的提升空間，利用有效的教學(xué)策略改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀非常迫切。本文我們就對高中語文課堂教學(xué)策略的提升進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);效率;提高策略

在高中語文教學(xué)過程中課堂教學(xué)時(shí)間相對有限，要想有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要在教學(xué)過程中推動(dòng)教學(xué)方式的多樣化發(fā)展。結(jié)合實(shí)踐層面進(jìn)行分析，高中語文課堂有效教學(xué)可以讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)容當(dāng)中，要通過新穎的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為構(gòu)建高效語文課堂進(jìn)行不斷的探索和努力。

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

想要進(jìn)一步提升高中語文的課堂教學(xué)效率就需要展開精心教學(xué)規(guī)劃與課前準(zhǔn)備，在語文課堂教學(xué)前一定要結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求與課堂教學(xué)大綱指導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑，在學(xué)生展開充分的課前預(yù)習(xí)后，可以對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)大體的認(rèn)知和了解，這有助于教師教學(xué)工作的有效開展。語文教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行思考和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生一定的探索意識，幫助他們形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣才可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，我在課前給學(xué)生布置幾條預(yù)習(xí)任務(wù)，即“1.晉秦兩國為什么圍攻趙國？2.鄭伯是怎樣說服燭之武的？3.燭之武用哪些事實(shí)和事理說服秦伯退兵？其中哪一點(diǎn)最關(guān)鍵？4.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻？”教師要指導(dǎo)學(xué)生在默讀文章的過程中參考下方注釋，借此初步了解文章的基本意思，而后再根據(jù)布置的預(yù)習(xí)任務(wù)展開思考，在預(yù)習(xí)過程中解決部分問題，經(jīng)過預(yù)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了明顯提高，也對文章的大體脈絡(luò)與傳達(dá)思想有了基本的了解，這就為教學(xué)效率的提升奠定了良好基礎(chǔ)。教師一定要為學(xué)生強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，在課前預(yù)習(xí)階段有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這將為語文課程教學(xué)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠保障學(xué)生始終擁有充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，語文作為一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)科目，具有較強(qiáng)的人文內(nèi)涵，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生帶來豐富的課堂情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的真諦和目標(biāo)，這將有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。語文教師可以提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉相關(guān)的知識點(diǎn)，尋找到在課堂上展示自我的價(jià)值，通過語文課堂情境牢牢吸引學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生對未知的領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的探究欲望。由于課堂中學(xué)生的生活閱歷相對較少，再加上一部分作品與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活擁有一定距離，學(xué)生要想深入理解文本人物的性格以及思想情感會存在一些難度，而通過創(chuàng)設(shè)情境就可以使學(xué)生更加形象地理解課文，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的感悟，有效提升語文課堂的教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《小狗包弟》中，教師就可以借助多媒體為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)圖文并茂、聲色俱全的語文課堂情境，幫助學(xué)生深入理解文革時(shí)代背景，借助這種直觀的課堂表現(xiàn)來消除學(xué)生的陌生感，從而為教師的教學(xué)提供更加形象的表達(dá)工具。在《再別康橋》中，我引導(dǎo)學(xué)開想象的翅膀?yàn)樵娙水嬕环嫞涸娙讼褚还汕屣L(fēng)飄來了，又像一股清風(fēng)悄無聲息地蕩去了;而那作別母校時(shí)的至深情絲，在詩人的招手之間幻成了“西天的云彩”。于是，詩人的情感在學(xué)生的想象中形象化了。

三、合作學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

高中生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，而此時(shí)為他們展開合作教學(xué)就能夠幫助他們獲得思維能力的全面開發(fā)，借助合作學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生獲得理解能力的全面發(fā)展，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體精神與團(tuán)隊(duì)意識，在思維碰撞的過程中拓展學(xué)生的視野，從而使每一位學(xué)生都能夠在語文課堂中取得收獲。例如，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這一課文時(shí)，教師需要幫助學(xué)生提前展開預(yù)習(xí)，通過反復(fù)進(jìn)行誦讀感知文言文的韻律與結(jié)構(gòu)。教師可以將文言文劃分成不同的部分展開學(xué)習(xí)，由小組的不同成員分別負(fù)責(zé)不同的部分，快速探究該部分的重難點(diǎn)知識，小組合作探究能夠幫助學(xué)生更加廣泛地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)展開探討，這主要是高中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，最終使語文教學(xué)發(fā)揮出學(xué)生的主體性，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德榜樣，借助合作學(xué)習(xí)更好地構(gòu)建高中語文高效課堂。

綜上所述，高中語文教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，并根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開課堂教學(xué)規(guī)劃，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高效語文課堂環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得教學(xué)效率的有效提升。

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