如何提高高中物理教學(xué)有效性研究

盧海燕

摘要：對于高中學(xué)生而言，物理知識的難度較高，在理解以及應(yīng)用上都存在一定的困難?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教育理念與方法，合理設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。本文圍繞提高高中物理教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探析，以期達(dá)成對學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);有效性

引言：物理本身屬于一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，若僅對學(xué)生進(jìn)行物理知識的全面講解，學(xué)生會認(rèn)為物理知識無趣，還無法使學(xué)生有效理解知識，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。所以，教師應(yīng)在課堂中應(yīng)用有效性教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生探索知識。

一、構(gòu)建教學(xué)情境

在物理教學(xué)中，教師一定不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這是學(xué)生知識探索的關(guān)鍵，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，教師可適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境[1]。合理的開展對情境的設(shè)計，可以使學(xué)生全身心的投入，以良好學(xué)習(xí)狀態(tài)探索知識。并且，相較于單方面的進(jìn)行知識講解，學(xué)生更愿意接受此種學(xué)習(xí)模式。

例如，在開展《摩擦力》的教學(xué)之中，教師需要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容達(dá)成情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的注意力能夠集中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師可邀請兩位學(xué)生上講臺上開展捉泥鰍的競賽，并且，在學(xué)生競賽中播放《捉泥鰍》這一歌曲當(dāng)作背景音樂。讓每個小組都派人嘗試，也讓他們談一談在捉泥鰍過程中的感受。之后為學(xué)生展示在木材加工后剩下的木屑，讓之前在捉泥鰍比賽中抓的相對較少的學(xué)生再抓一次身上沾滿木屑的泥鰍。在此項(xiàng)活動中，可通過趣味游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生保持良好心態(tài)參與游戲活動。利用強(qiáng)烈的反差使學(xué)生產(chǎn)生對摩擦力知識探究的積極性。在教學(xué)中，教師需結(jié)合實(shí)際內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐诰蚪逃Y源，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)情境的構(gòu)建，可使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在主觀意識的作用下高效達(dá)成對知識的內(nèi)化，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、利用問題驅(qū)動

在新時期，教學(xué)方式出現(xiàn)了改變，以問題驅(qū)動的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可增強(qiáng)物理教育的實(shí)效性。在物理教學(xué)中，如果教師不改變傳統(tǒng)的教育方法，也就不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，教師需要實(shí)現(xiàn)良好課堂環(huán)境的構(gòu)建，利用問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，以問題驅(qū)動當(dāng)作促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。而且，也可以為學(xué)生布置開放性、思維性等問題，助力學(xué)生能力的提高。

如，在《彈力》的教學(xué)之中，教師要以學(xué)生感興趣的問題引領(lǐng)，使學(xué)生結(jié)合問題開展對物理知識的深入探究，從而獲得學(xué)習(xí)成效的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可為學(xué)生呈現(xiàn)玩具弓箭，將橡皮筋拉長，讓其發(fā)生形變。在松手后，其又恢復(fù)原狀。引領(lǐng)學(xué)生利用自己身邊的事物嘗試，看一看有哪些事物存在著類似于橡皮筋的特性。并且，為學(xué)生提供鋼尺、橡皮、皮球等，提出問題，這些物品的共同特性是什么？在教學(xué)中，利用問題驅(qū)動學(xué)生思考、分析，可使學(xué)生基于問題開展對知識的全面分析，在問題探索的過程中達(dá)成對知識的理解。也能夠在此過程中掌握知識的實(shí)際應(yīng)用，有利于學(xué)生物理素養(yǎng)的提高。

三、重視實(shí)驗(yàn)操作

物理學(xué)科本身屬于一種實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的課程。在實(shí)際生活中的應(yīng)用較多[2]。所以，物理實(shí)驗(yàn)是整個教學(xué)過程之中的重點(diǎn)，是學(xué)生內(nèi)化知識的關(guān)鍵。但是，由于從前教育理念的作用，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的這一過程總是被忽視，部分教師開展的實(shí)驗(yàn)并不是在實(shí)驗(yàn)室中完成的，而是在班級中以文字與敘述的形式為學(xué)生講解，學(xué)生未能獲得親身體驗(yàn)的機(jī)會，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效難以提高。所以，想要增強(qiáng)物理教育的有效性，教師就要為學(xué)生盡可能多的提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會、平臺，使學(xué)生在充分的實(shí)驗(yàn)操作中領(lǐng)悟物理知識。

比如，在開展《重力》的教學(xué)中，教師需要使學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)之中，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中達(dá)成對知識的有效理解。在探析重力的大小與什么因素有關(guān)時，學(xué)生會基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜想，認(rèn)為其與物體質(zhì)量、物體形狀、相對地面位置、物體密度等等相關(guān)。針對于學(xué)生的猜想，教師不必急于告知學(xué)生是什么因素，而是為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會，將學(xué)生合理的劃分小組，設(shè)計探究重力大小與相關(guān)因素關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)主動的走進(jìn)學(xué)生之中，隨時的點(diǎn)撥學(xué)生，也對需要幫助的小組提供援助。親自的設(shè)計與操作實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生的吸引力大，可使學(xué)生保持對物理實(shí)驗(yàn)高度的熱情。每位學(xué)生都會積極的在小組中表達(dá)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計的意圖，在相互思維碰撞與補(bǔ)充中制定最佳實(shí)驗(yàn)方案，共同操作實(shí)驗(yàn)。注重開展實(shí)驗(yàn)操作，可保護(hù)學(xué)生的探究欲，使學(xué)生結(jié)合生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)，其會對物理知識有效理解，記憶也會更加深刻。學(xué)生的合作、實(shí)驗(yàn)等多方面能力也會獲得提高。

結(jié)束語：在新的教育背景中，教師要轉(zhuǎn)變從前的教育思想，將當(dāng)前教育理念融入到教學(xué)實(shí)踐中。也要深入分析教材，了解學(xué)生個人能力等，實(shí)現(xiàn)具有科學(xué)性的教學(xué)方案的制定，引領(lǐng)學(xué)生開展深入探析，使學(xué)生真正獲得知識的內(nèi)化，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)友喜.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].才智，2020（15）：33.

[2]田勝平，魏玲.趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2020，18（20）：165-167.