體教融合背景下高中校園體育探討

薛曉瑚

摘 ?要 ?體教融合旨在突出體育的多元育人功能，讓體育和教育深度融合促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，高中校園體育工作在體教融合的新背景下面臨新的發(fā)展契機(jī)和全新挑戰(zhàn)。本文基于體教融合背景對(duì)高中校園體育工作的開(kāi)展思路展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞 ?體教融合 ?高中 ?校園體育

國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》從八大方面出發(fā)提出37項(xiàng)舉措，全方位推動(dòng)體教融合。“體教結(jié)合”是新的歷史條件下提升學(xué)校體育工作質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)落實(shí)、督促青少年參與體育鍛煉的人才培養(yǎng)舉措，是對(duì)體育資源和教育資源的優(yōu)化整合與合理配置。

體教融合為學(xué)校體育教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)組織指明了基本方向。高中校園體育活動(dòng)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)、體育競(jìng)賽，提升高中生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展高中生的意志品質(zhì)，讓體育教育的育人價(jià)值得到突出體現(xiàn)。

一、體育健康導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

體育教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，同時(shí)也能提高學(xué)生的心理指標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)。高中校園體育活動(dòng)指導(dǎo)中應(yīng)該堅(jiān)持“健康第一”的理念，關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求、鍛煉需求和體育意識(shí)的發(fā)展，積極落實(shí)體育核心素養(yǎng)[1]?；谑澜缧l(wèi)生組織的健康定義，讓高中生通過(guò)參與校園體育活動(dòng)在身體健康、心理健康及社會(huì)適應(yīng)方面達(dá)到良好狀態(tài)。健康導(dǎo)向的高中校園體育活動(dòng)要在強(qiáng)化身體鍛煉、技能提升的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)形成、健康人格發(fā)展，讓高中生的社會(huì)性不斷提升，既要學(xué)生身心健康也要學(xué)生心理健康。

二、體育競(jìng)賽活動(dòng)，體現(xiàn)多元育人功能

校園體育競(jìng)賽給學(xué)生提供了體育學(xué)習(xí)和競(jìng)賽的重要平臺(tái)，同時(shí)也是檢驗(yàn)體育教學(xué)成果的最直接方式。隨著校園體育活動(dòng)的推廣與普及，高中學(xué)校也開(kāi)始著手構(gòu)建校園體育活動(dòng)機(jī)制，但在應(yīng)試教育壓力下，高中校園體育活動(dòng)組織的縱深度不夠。要求在后續(xù)的校園體育活動(dòng)中能夠積極開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，比如在學(xué)生群體中備受歡迎的校園足球活動(dòng)，尤其是11人制足球和5人制足球運(yùn)動(dòng)，比較適合青少年參與。此外，校園體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)該越來(lái)越豐富，讓學(xué)生有更多選擇。體現(xiàn)體育課余訓(xùn)練活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)提高運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成正確的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，了解更多體育道德和體育規(guī)則[2]，全面提升體育素養(yǎng)。還可以推進(jìn)校園體育社團(tuán)和俱樂(lè)部的建立與發(fā)展，校園體育競(jìng)賽的組織過(guò)程、執(zhí)法過(guò)程、組織構(gòu)建以及日常訓(xùn)練都以學(xué)生為參與主體，比如校園田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)校的學(xué)生體育社團(tuán)參與組織活動(dòng)，還可以聯(lián)合其他學(xué)校的社團(tuán)協(xié)調(diào)資源配置，共同完成運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判選聘與培訓(xùn)、競(jìng)賽組織與實(shí)施、安全保障等方面的工作，給學(xué)生提供更多發(fā)展和成長(zhǎng)的空間。這符合體教融合理念，推進(jìn)了多元育人目標(biāo)的落實(shí)[3]。在更大范圍內(nèi)，學(xué)校還可以組織校際體育競(jìng)賽，這個(gè)過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)體育交往，讓學(xué)生在大型體育競(jìng)賽中深入了解體育規(guī)則、體育道德、體育交往方式，如此增進(jìn)了學(xué)生之間的良性溝通，擴(kuò)大了校園體育活動(dòng)宣傳范圍，讓高中生在體育競(jìng)賽中走向成熟。

三、學(xué)校體育文化，關(guān)注學(xué)生體育素養(yǎng)提升

校園體育文化具有隱性育人功能。校園體育活動(dòng)給我們提供了文化育人的契機(jī)，尤其是在體教融合背景下，各項(xiàng)體育競(jìng)賽制度不斷建設(shè)與發(fā)展，活動(dòng)組織過(guò)程更規(guī)范，校園體育理念更先進(jìn)，校園體育設(shè)施更完善，共同形成了校園體育文化。如此可使學(xué)生在提升體育競(jìng)技能力、發(fā)展身體素質(zhì)的同時(shí)了解體育文化，提升文化素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教育要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。校園體育文化教育可以著眼于如下三個(gè)方面：第一，科學(xué)鍛煉意識(shí)、終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，科學(xué)認(rèn)知體育精神;第二，規(guī)范的體育行為也是體育文化的組成部分，理解體育運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽的正確含義、本質(zhì)目標(biāo);第三，了解體育歷史，激活生命活力。

四、結(jié)語(yǔ)

體教融合理念隨著時(shí)代發(fā)展在不斷豐富內(nèi)涵，因此對(duì)于校園體育教育工作更具科學(xué)指導(dǎo)意義，體教融合的要義集中體現(xiàn)在“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”十六個(gè)字上，這推動(dòng)著校園體育工作深化改革與高效開(kāi)展。但我國(guó)高中校園體育活動(dòng)在組織過(guò)程中還是暴露出很多問(wèn)題，包括師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題、體教融合目標(biāo)的推進(jìn)問(wèn)題以及家校合作中的問(wèn)題等。盡管當(dāng)前國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策在一定程度上推進(jìn)了體教融合，但是這僅僅是個(gè)開(kāi)始，相信隨著全面健身觀念、終身體育理念的推廣，體教融合目標(biāo)也會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。在高中校園體育工作中推進(jìn)體教融合還有很長(zhǎng)的路要走，我們要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，提升工作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.理解體教融合新精神思考學(xué)校體育新工作[J].體育教學(xué)，2020（10）：13-14.

[2]李愛(ài)群.理念·方法·路徑：體教融合的理論闡釋與實(shí)踐探討[J].武漢體育學(xué)報(bào)，2020（07）：10.

[3]王登峰.教育中的體育和體育中的教育[J].體育科學(xué)，2017（12）：4.