小球?qū)ｍ椊虒W(xué)中體教融合的對策分析

王彬彬

摘 ?要 ?2020年國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，文件提出：“加強(qiáng)對學(xué)校體育教學(xué)，豐富課余訓(xùn)練、競賽、學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的評估、指導(dǎo)和監(jiān)督。”文章闡述了校園小球的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，探討青少年校園小球的發(fā)展對策與途徑，以期推動校園小球運動的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ?青少年校園小球 ?體教融合 ?對策

一、青少年校園小球的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）青少年校園小球的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前青少年小球在學(xué)校的發(fā)展中還存在較多問題，但也有學(xué)校小球運動開展得較好的例子。宋丹丹（2020）發(fā)現(xiàn)南昌市少兒短式小球的開展模式比較單一、場地短缺，并且教練員對訓(xùn)練沒有系統(tǒng)規(guī)劃。孫明玥（2016）在四川綿陽南山中學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校學(xué)生進(jìn)行小球訓(xùn)練不僅沒有影響學(xué)習(xí)反而促進(jìn)了學(xué)習(xí)。教育部門為該校提供了高質(zhì)量的教育環(huán)境和訓(xùn)練環(huán)境來促進(jìn)“體教融合”，但學(xué)校更加重視專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生的思想教育和文化教育有待加強(qiáng)。

（二）與體教融合的差距

根據(jù)上述學(xué)者的研究，可以了解到青少年小球在學(xué)校的發(fā)展情況與體教融合的要求存在差距。目前學(xué)校還沒有把握體教融合的要點即體育與教學(xué)的結(jié)合，即便小球教練員只教授小球，但在教學(xué)中也要注意學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，這也是為什么體教融合中提及加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的原因。部分學(xué)校小球運動開展模式比較單一、場地短缺，教練員也沒有接受過系統(tǒng)培訓(xùn)。當(dāng)前青少年小球?qū)W校處于初始階段，我們應(yīng)該向?qū)嵤┣闆r較好的學(xué)校學(xué)習(xí)，如湖北京山小球?qū)W校和四川綿陽南山中學(xué)等。

二、青少年校園小球“體教融合”對策分析

（一）加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)工作，促進(jìn)校園小球與社會組織相結(jié)合

學(xué)?？啥ㄆ诮M織競賽活動，競賽活動既可以提高學(xué)生的運動積極性，又可以增加學(xué)生的課余訓(xùn)練。在比賽過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的小球技術(shù)水平將學(xué)生分成不同的組別進(jìn)行比賽。為加快小球發(fā)展，學(xué)校可根據(jù)具體情況適當(dāng)加大資金投入，重點應(yīng)進(jìn)行兩方面的建設(shè)，即健全小球設(shè)施，針對不同年齡段的學(xué)生合理安排場地，以及以優(yōu)厚的待遇吸引優(yōu)秀教師。

（二）完善青少年小球競賽體系，加強(qiáng)組織實施

教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡或技術(shù)水平組織不同的小球賽事。技術(shù)水平較低的學(xué)生可以進(jìn)行小球球性方面的比賽，讓每一位學(xué)生都可以參與校園小球賽事中。技術(shù)水平高的學(xué)生可以參加不同年齡階段相對正規(guī)的比賽。一方面，學(xué)生通過校園小球賽事提高對小球的興趣，挖掘自身潛力。另一方面，學(xué)校也能夠在校園比賽中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，將學(xué)生推向市級比賽、省級比賽，甚至國家級比賽。教育部門應(yīng)該和體育部門密切結(jié)合，做到體中有教、教中有體，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生只顧提高文化成績而忽視體育鍛煉。

（三）建設(shè)小球特色學(xué)校，加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)

為推進(jìn)小球在校園中的發(fā)展，《教育部辦公廳關(guān)于開展全國青少年校園小球試點工作的通知》指出，分別在上海、江西、廣東、重慶、四川、云南等省市進(jìn)行校園小球試點。根據(jù)文獻(xiàn)資料介紹，有部分學(xué)校無法提供基本設(shè)施器材，如場地、球拍等，教學(xué)方面主要是以快易小球和短式小球為主。如果是為了培養(yǎng)學(xué)生的小球興趣，快易小球和短式小球的確可以使學(xué)生快速上手，但如果是為了加強(qiáng)學(xué)生的小球訓(xùn)練，為高水平運動隊輸送人才，只靠快易小球和短式小球是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校可以爭取社會力量的支持，如小球俱樂部、小球愛好者、學(xué)生家長等。通過社會支持解決小球特色學(xué)校中遇到的一些困難。學(xué)校應(yīng)營造校園小球的氛圍，如定期舉辦校園小球比賽、做小球操、辦小球黑板報等，為學(xué)生營造小球?qū)W習(xí)的良好氛圍。

（四）加強(qiáng)與體校的合作，強(qiáng)化政策保障

青少年校園小球可以加強(qiáng)與體校的合作。體?？梢詾閷W(xué)校提供專業(yè)的場地設(shè)施和師資力量，學(xué)?？梢詭椭w校提升文化課的教學(xué)水平，避免體校學(xué)生因為文化水平低就業(yè)困難。這種合作模式可以為國家提供高水平高文化素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)運動員。政府可以加強(qiáng)升學(xué)保障，專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)小球，升入小球特色學(xué)校繼續(xù)深造。制定不同階段的小球課程教材，如小學(xué)小球教材、初中小球教材、高中小球教材等，針對不同學(xué)生設(shè)置既符合學(xué)生年齡特點又能提高學(xué)生運動能力的課程。將各個環(huán)節(jié)有機(jī)連接，小學(xué)階段以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，初中可以適當(dāng)增加訓(xùn)練量，高中學(xué)習(xí)壓力大可以通過小球釋放壓力或者通過小球技能進(jìn)入理想的大學(xué)。不管是在哪一個階段，如果發(fā)現(xiàn)有天賦的學(xué)生，學(xué)校就可以在征得學(xué)生以及學(xué)生家長的同意之后送進(jìn)體校深度培養(yǎng)。

三、結(jié)語

教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于全國青少年校園小球特色學(xué)校遴選工作的通知》，可以看出國家對小球的重視。由此，借助“體教融合”的契機(jī)加快青少年校園小球的發(fā)展刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐繁榮，楊成.小學(xué)校園小球課內(nèi)外教訓(xùn)融合模式的多維研究[J].教學(xué)與管理，2020（06）：88-90.

[2]宋丹丹.南昌市少兒短式小球發(fā)展的現(xiàn)狀分析與對策研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2020.