高中“四有”體育課堂教學(xué)實(shí)踐研究

孫源

摘 ?要 ?“四有”體育課堂圍繞體能、技能、競(jìng)賽、興趣展開(kāi)高效精準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)，以體能發(fā)展為基礎(chǔ)、技能教學(xué)為手段、競(jìng)賽活動(dòng)為載體、興趣培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式能夠充分關(guān)注不同層次、不同特點(diǎn)和不同愛(ài)好學(xué)生的實(shí)際需求，在充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的要求內(nèi)發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)涵蓋了運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等關(guān)鍵因素，“四有”體育課堂準(zhǔn)確匹配體育核心素養(yǎng)發(fā)展需求，這也使其成為高中體育教育質(zhì)量提升的首選模式。

關(guān)鍵詞 ?高中體育 ?四有體育課堂 ?教學(xué)實(shí)踐

一、引言

人才儲(chǔ)備與人才培養(yǎng)是現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興的關(guān)鍵，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求并具備關(guān)鍵能力的高素質(zhì)人才成為教育工作的責(zé)任和使命。高中體育三位一體核心素養(yǎng)體系的提出指明了體育教育發(fā)展改革的方向?！八挠小斌w育課堂在構(gòu)建過(guò)程中秉承著追求實(shí)效、因材施教、靈活多樣、激活動(dòng)力的基本原則，這有效改變了高中體育教育單調(diào)重復(fù)、活動(dòng)無(wú)聊、競(jìng)技缺失、趣味不足的現(xiàn)狀。教師將關(guān)注重點(diǎn)集中于體能、技能、競(jìng)賽、興趣等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既滿足了體育教育核心素養(yǎng)培育需求，又適應(yīng)了高中學(xué)生身心參與體驗(yàn)訴求。因此，“四有”體育課堂的教學(xué)時(shí)間活動(dòng)能夠扎實(shí)推進(jìn)高中體育教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展[1]。

二、體能訓(xùn)練，貫穿始終

體能是學(xué)生參與各項(xiàng)體育活動(dòng)的基礎(chǔ)。充沛的體能不僅僅有助于學(xué)生的體育鍛煉和體育競(jìng)技，更有助于學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中保持良好的身體狀態(tài)。教師在“四有”體育課堂上應(yīng)該將體能訓(xùn)練貫穿始終，根據(jù)教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容的差異選擇合適的體能訓(xùn)練方案，如在運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備階段可以通過(guò)慢跑、健身操、體育游戲的方式開(kāi)展運(yùn)動(dòng)能力鍛煉;在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)則可以通過(guò)技能與體能相結(jié)合的方式發(fā)展學(xué)生的力量、速度、耐力等體能素質(zhì);在放松總結(jié)階段可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舒緩的拉伸運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步感受身體狀態(tài)發(fā)生的改變。教師在組織學(xué)生參與體能訓(xùn)練時(shí)可以選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育游戲或體育競(jìng)賽方式，有效增加體能訓(xùn)練的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，這能很好適應(yīng)高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理，改變了學(xué)生對(duì)體能訓(xùn)練較為枯燥的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。在體能訓(xùn)練過(guò)程中教師不斷調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容和組合排列順序，同時(shí)增加音樂(lè)等元素，更好地發(fā)揮體能訓(xùn)練的作用與影響。

三、完整技能，主動(dòng)學(xué)習(xí)

技能訓(xùn)練圍繞不同體育項(xiàng)目的關(guān)鍵性技能展開(kāi)，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以單個(gè)技能教學(xué)為重點(diǎn)，學(xué)生參與技能學(xué)習(xí)后依然無(wú)法完整的掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)。在“四有”體育課堂上教師更加關(guān)注技能訓(xùn)練的完整性，根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)展開(kāi)完整的技能學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面教師可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)或教師演示方式幫助學(xué)生完整地掌握運(yùn)動(dòng)技能，另一方面教師借助教學(xué)情境和輔助工具幫助學(xué)生深入?yún)⑴c技能訓(xùn)練并不斷調(diào)整訓(xùn)練方式，保持學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練的興趣[2]?！八挠小斌w育課堂強(qiáng)調(diào)自主、合作和探索，在技能訓(xùn)練時(shí)教師完成基本教學(xué)后要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主探索并探究自身短板，持續(xù)改進(jìn)技能缺陷，教師可以將發(fā)展層次相近的學(xué)生分為同一小組，學(xué)生通過(guò)合作的方式共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、競(jìng)賽活動(dòng)，多種多樣

體育競(jìng)賽是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，這準(zhǔn)確契合了高中學(xué)生好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)和參與積極性高的心理特點(diǎn)。教師在“四有”體育課堂應(yīng)該重視多種競(jìng)賽活動(dòng)的有效運(yùn)用，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)積極引入體育競(jìng)賽，如在教學(xué)準(zhǔn)備階段通過(guò)體育游戲競(jìng)賽吸引學(xué)生快速進(jìn)入體育運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，達(dá)到更好的熱身效果;在技能發(fā)展階段引入體育競(jìng)賽，幫助學(xué)生在競(jìng)賽之中發(fā)現(xiàn)的技能短板并予以改進(jìn)。多種競(jìng)賽活動(dòng)的引入能夠讓學(xué)生的身體與巡禮保持更加興奮狀態(tài)，進(jìn)一步提升體育課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與實(shí)效。在競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)教師要充分考慮到學(xué)生的年齡差異、性別差異和各地差異，如男生更加喜歡具有競(jìng)技性和對(duì)抗性的競(jìng)賽，女生更加喜歡具有技巧性和娛樂(lè)性的競(jìng)賽;低年級(jí)學(xué)生更青睞趣味性游戲競(jìng)賽，高年級(jí)學(xué)生則更注重充滿挑戰(zhàn)的比賽活動(dòng)[3]。

五、挖掘興趣，為樂(lè)而學(xué)

“四有”體育課堂對(duì)學(xué)生的興趣保持了高度關(guān)注，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取多種方式深度挖掘教學(xué)活動(dòng)中的趣味元素，將教學(xué)內(nèi)容更好地融入游戲、競(jìng)賽、情境之中，借助高中學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生更好地參與訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合學(xué)生情況選擇各種游戲、競(jìng)賽、探索活動(dòng)等等。教師在教學(xué)中要盡可能少講，而是讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)和探索，通過(guò)這種方式獲得的技能更能帶給學(xué)生成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳舒文.基于學(xué)科核心素養(yǎng)思想下，高中體育與健康課程體能模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)及鍛煉方法[J].田徑，2019（11）：46-48.

[2]黃友德，楊殷俊.高中體育專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)對(duì)體育后進(jìn)生體質(zhì)及體育學(xué)習(xí)興趣的影響研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2019，27（05）：26-29.

[3]胡小清，唐炎，劉陽(yáng)，等.近30年美國(guó)中小學(xué)體育教育發(fā)展現(xiàn)狀及啟示——基于《美國(guó)學(xué)校體育教育發(fā)展現(xiàn)狀報(bào)告》的文本分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，42（06）：82-97.