淺談“生活化”科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的有效開展策略

王金蓮

關(guān)鍵詞：“生活化”;科學(xué)小實(shí)驗(yàn);開展策略

一、“生活化”科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備

（一）教師參與研究其可行性，進(jìn)行系統(tǒng)分類

在日常生活中，科學(xué)課題研究小組對(duì)幼兒感興趣的現(xiàn)象進(jìn)行了收集，抓住有利時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。比如，春天來了，我們帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察葉芽與花苞，感知季節(jié)更替與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。在喜洋洋種植園區(qū)，我們和幼兒一起種植大蒜、蔥等植物，定期給植物澆水、觀察并用畫筆記錄植物的生長(zhǎng)變化過程，從實(shí)驗(yàn)觀察中讓幼兒知道植物的生長(zhǎng)需要溫度、水、陽光等。于是，科學(xué)研究小組針對(duì)幼兒感興趣的科學(xué)內(nèi)容，找尋科學(xué)點(diǎn)，列出了以下主題：空氣、氣壓、風(fēng)、水、力、聲音、靜電、轉(zhuǎn)動(dòng)、飛行、融合、放大、彈性等。然后根據(jù)這些科學(xué)點(diǎn)參考大量書籍，綜合考量可否實(shí)施，通過年級(jí)組每一位教師的共同努力，最終匯總了適合在幼兒園開展的貼近“生活化”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

（二）幼兒自主游戲時(shí)，增設(shè)科學(xué)區(qū)

科學(xué)區(qū)為幼兒提供一個(gè)可以探究的空間，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)蘊(yùn)含的奧秘。如發(fā)現(xiàn)瓶子和橡皮筋可以組成簡(jiǎn)單的拉力器，從而得知橡皮筋有個(gè)可以伸縮的能力;把降落傘用力往上拋，開始尋找讓降落傘飛得好飛得高的方法;看到鋼絲在老師的手里像變魔術(shù)一樣，幼兒發(fā)揮自己的想象力，做出了漁網(wǎng)、氣球、小花等，了解了絲的延展性，知道鋼絲是可以彎曲的......教師們根據(jù)幼兒在科學(xué)區(qū)的不同發(fā)現(xiàn)，記錄并觀察孩子的興趣程度，整理出科學(xué)點(diǎn)，生成相應(yīng)的幼兒自主探索出的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

二、“生活化”科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)是“生活化”科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的首選

1.大環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的整體大環(huán)境應(yīng)處處呈現(xiàn)出科學(xué)的元素，如共用的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、科學(xué)探索長(zhǎng)廊、探秘實(shí)驗(yàn)室、種植園等等大型活動(dòng)場(chǎng)所。幼兒園的自然角和種植園是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的常見場(chǎng)所，尤其是現(xiàn)代的城市生活讓幼兒遠(yuǎn)離自然，缺少親近自然、探索自然的機(jī)會(huì)，這樣的大環(huán)境創(chuàng)設(shè)就更顯得必要了。在科學(xué)探索長(zhǎng)廊中根據(jù)不同的主題變化，更新材料操作，如主題活動(dòng)《會(huì)滾動(dòng)的圓》，我們的多功能廳、科學(xué)長(zhǎng)廊、探秘實(shí)驗(yàn)室等，所有的大環(huán)境均體現(xiàn)這一主題，從而讓孩子時(shí)時(shí)處處沉浸在圓的世界里，更直觀更有效地感知了滾動(dòng)的圓，了解并掌握了有關(guān)圓的特性。

2.小環(huán)境創(chuàng)設(shè)

每個(gè)班都有體現(xiàn)科學(xué)特色和生活化的主題墻，用日常生活用品及廢舊物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工和拼擺，變成了富有藝術(shù)效果的墻飾。比如以方形為主題，利用生活中的方草墊子作為材料，將方墊子做成一個(gè)懸掛物，又將廢舊的紙板箱剪出一個(gè)環(huán)繞式的方形，垂掛下來，布置成了一個(gè)方形的世界，讓孩子走進(jìn)想象的空間，又美化了班級(jí)環(huán)境。班級(jí)以球體為主題布置環(huán)境，大班更豐富些，以彎彎繞饒為主題創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境。幼兒園每個(gè)班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都充分展示了幼兒園的科學(xué)特色，融科學(xué)美、生活美、創(chuàng)作美結(jié)合為一體。

（二）“生活化”科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)策略

1.實(shí)驗(yàn)過程互動(dòng)式啟發(fā)幼兒思維

在小實(shí)驗(yàn)開始前，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境。通常會(huì)提供充足的操作材料，然后以幼兒同伴的身份進(jìn)入游戲，故意提出一些很簡(jiǎn)單的問題，裝成不懂的模樣，引出問題。同時(shí)幼兒間也相互影響著，一個(gè)幼兒提出的方法會(huì)啟發(fā)另外的幼兒，牽引出更多的猜想、疑問，這種伙伴式引導(dǎo)和幼兒間啟發(fā)相結(jié)合的活動(dòng)過程，讓老師愛不釋手，給幼兒帶來了極大的滿足感。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果為開放式過程

每一個(gè)小實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但在操作的過程中，由于材料的不同或者操作步驟的差異等各種因素，小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也會(huì)呈現(xiàn)出多個(gè)結(jié)果。如《刺猬球》實(shí)驗(yàn)中，多數(shù)幼兒感受到了小碎紙吸附在氣球上的結(jié)果，有個(gè)別只是幾片碎紙吸附，但也有個(gè)別幼兒由于摩擦力的大小或者其他因素，最終沒能達(dá)到這個(gè)結(jié)果。對(duì)于這種多種結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)试S這些結(jié)果的存在，也說明每一實(shí)驗(yàn)并不是只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，開放式的實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓幼兒更加自信，不會(huì)有失敗的感覺，也讓幼兒更加有信心地進(jìn)一步探索。

三、結(jié)語

在“生活化”小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中幼兒變得更活潑、主動(dòng)，對(duì)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很感興趣，在活動(dòng)過程中觀察細(xì)致，會(huì)合作，能解決問題了。但我們也從中得到了一些思考。生活中有許多許多引起幼兒興趣的物品，仔細(xì)觀察探索會(huì)發(fā)現(xiàn)其中都蘊(yùn)涵著科學(xué)小知識(shí)。如無處不在的水、空氣，給幼兒一個(gè)塑料袋，幼兒嘗試著抓空氣，當(dāng)他感受到自己真實(shí)地抓到了空氣，幼兒會(huì)顯得很興奮，接著幼兒會(huì)嘗試用其他的一些材料去抓空氣，充分感受利用環(huán)境資源激發(fā)的科學(xué)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝小潔.幼兒科學(xué)教育生活化的實(shí)踐研究[J].成才之路，2016（9）：70.