核心素養(yǎng)背景下芻議高中英語群文閱讀詞匯教學(xué)策略

徐功臣

摘要：伴隨著新課程教育理念的更新與發(fā)展，我國教育部越來越重視中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。語言水平是英語閱讀和書寫能力的基礎(chǔ)，擁有充足的詞匯是語言能力的前提。在英語教學(xué)中，教師必須接觸到群文閱讀語境，通過做、說、練等活動，使學(xué)生掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)能力。實(shí)施中，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需要，更新、優(yōu)化自己的教學(xué)模式和理念，在合理選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重閱讀材料的選擇，使群文閱讀詞匯教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的語言能力和整體讀寫能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;群文閱讀;詞匯教學(xué)

前言：

當(dāng)前高中英語教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力和英語閱讀能力，詞匯教學(xué)是英語閱讀教學(xué)的重要組成部分，因此，在高中階段有效開展英語群文閱讀教學(xué)十分必要。實(shí)踐教學(xué)中，英語教師必須結(jié)合基礎(chǔ)識字的要求和特點(diǎn)，選擇有效的手段和方法，科學(xué)合理地進(jìn)行詞匯教學(xué)，確保相關(guān)教學(xué)活動能有效開展，有效地提高學(xué)生的英語閱讀水平和詞匯水平。

1、理論基礎(chǔ)

1.1關(guān)聯(lián)群文閱讀組

認(rèn)識語言的發(fā)展，必須把握語言認(rèn)知本質(zhì)的相關(guān)性。簡單地說，在正常的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會根據(jù)自己現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)判斷具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩者之間存在著明顯的相關(guān)性。所以，英語教師在做一件好工作之前，要在選擇閱讀材料的過程中，確定其異同有關(guān)聯(lián)性。在閱讀課上，學(xué)生可以理解每一種設(shè)備與內(nèi)容相聯(lián)系的文字，并便于學(xué)生多次記憶單詞。從這一點(diǎn)可以看出，教材的選擇是實(shí)施詞匯教學(xué)的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生注意掌握材料之間的關(guān)系，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握詞匯的含義和用法，充分發(fā)揮相關(guān)理論的優(yōu)勢，共同提高學(xué)生的閱讀能力和語言能力。

1.2集中閱讀面

集中閱讀是一種狹隘的閱讀方式，要求學(xué)生讀得有目的，教師提供的讀物必須具有相同的作者、主題。比如，教師可以從詞匯開始，選擇有相同用法和句型的材料，從而保證閱讀材料的邏輯性，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識和掌握詞匯的用法。對語言風(fēng)格和表達(dá)技巧相同的材料，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識點(diǎn)也相對集中。教師可以通過對同一主題選擇閱讀材料，給學(xué)生更多的閱讀空間，使學(xué)生在閱讀過程中獲得成就感和自信。比如，老師在課上和課上選擇同樣的題目，就會出現(xiàn)諸如 voter （投票人）、 candidate （候選人）、 campaign （競選）等詞匯，通過介紹一些閱讀場景，加深學(xué)生對單詞的印象。

2、教學(xué)策略

2.1課內(nèi)外閱讀文章的整合

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，教師要把課堂內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來，把課堂內(nèi)外的知識結(jié)合起來，在課堂外進(jìn)行閱讀練習(xí)，把課本中的主題知識和外界的相關(guān)信息結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)，在課堂上根據(jù)課本文章找出與該主題相關(guān)的閱讀資料，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語詞匯是一種重要的發(fā)展途徑。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生確定所講課文的主題和重要詞匯，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向校外教育，并把工作分成小組進(jìn)行校外教育，以培養(yǎng)學(xué)生收集信息和閱讀語言的能力。當(dāng)收集完收集任務(wù)后，教師應(yīng)該根據(jù)每一組閱讀材料，合理地加以修改，并根據(jù)認(rèn)知規(guī)律與學(xué)生溝通，建立起適合本課程主題的群文閱讀材料。讓學(xué)生掌握課文題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子出現(xiàn)的頻率，掌握詞義、不同句型、不同語境中的詞義和用法，引導(dǎo)學(xué)生掌握語詞。比如，在整合“No drugs”主題閱讀單元時，教師應(yīng)該與學(xué)生一起尋找相關(guān)的英語閱讀材料，選擇難度適中的課文組成群文閱讀，讓學(xué)生在課前整理理解單詞，如 cocaine，addict， illegal等。

2.2核心

英語教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生語言技能的提高，發(fā)揮其提高英語技能的作用。所以，在進(jìn)行詞組閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位教學(xué)核心，根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇閱讀主題。確定閱讀主題，并將課外閱讀材料作為課堂閱讀的延伸，是日常教學(xué)活動中確定閱讀主題的重要內(nèi)容。將主題文本的閱讀擴(kuò)展為詞匯學(xué)習(xí)和解釋，通過尋找主題詞的相關(guān)內(nèi)容，對英語群文閱讀進(jìn)行回歸，使主題文本的閱讀成為詞匯學(xué)習(xí)和解釋，在指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握詞義和用法的基礎(chǔ)上，回歸英語群文閱讀不僅有助于學(xué)生鞏固詞匯基礎(chǔ)，而且能突出閱讀教學(xué)主題。

2.3注重教學(xué)中延伸與拓展

對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和提高是課堂英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師要充分設(shè)置具體的語言情境，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、讀、讀等過程中掌握中心話題，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握一系列單詞的用法，學(xué)會如何運(yùn)用句型模板和特定的語法來表達(dá)語言。老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，語言知識與文化背景的充分結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的情感和文化體驗(yàn)，而且能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。下面仍將“No drugs”作為群文閱讀主題，對 addict 詞匯、句子的應(yīng)用，教師詢問：People say that taking drugs is so dangerous，we should keep away from drug addicts. What does addict mean ？學(xué)生回答：Person who is unable to stop taking drugs。學(xué)生能夠在特定的語境下靈活地修改詞匯表達(dá)，從而更準(zhǔn)確地理解和記憶詞匯的變化、定義等內(nèi)容，擴(kuò)大詞匯教學(xué)的范圍。

2.4利用活動提升學(xué)生的語言水平

高中生核心素養(yǎng)的整體構(gòu)成，語言能力既是一項(xiàng)基本能力，又是一項(xiàng)基本能力。這就要求英語教師更加重視學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過開展相關(guān)主題活動，使學(xué)生掌握詞匯知識，逐步提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在高中英語群文閱讀教學(xué)中，逐步提高了學(xué)生的語言能力。教師可以開展主題模擬訪談等活動，有效地提高學(xué)生在各方面的英語水平。教師可以根據(jù)英語教材中所包含的內(nèi)容來定義相關(guān)的主題，并指導(dǎo)學(xué)生在此主題下模擬相關(guān)的訪談活動，不同的學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生要能合理使用相關(guān)的英語詞匯，這樣學(xué)生才能更好地了解這些詞匯的用法，更好地閱讀和提高自己的語言能力。二是組織、指導(dǎo)學(xué)生制作海報的活動;開展本主題活動時，主要是把讀群文教學(xué)結(jié)合起來，教師組織學(xué)生合理使用所學(xué)的英語詞匯，有效地提高學(xué)生的英語詞匯能力和水平，以便更好地利用這些詞匯進(jìn)行閱讀和交流，就能有效地提高閱讀水平和語言能力。

2.5讀后活動培養(yǎng)思維品質(zhì)

開放式閱讀活動的開展，主要是讓學(xué)生在閱讀內(nèi)容、閱讀詞匯的基礎(chǔ)上練習(xí)開放思維，真正的答案并非唯一。在開放閱讀活動中，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的理解與反思來評價閱讀內(nèi)容，以便更好地理解閱讀內(nèi)容，了解相關(guān)的反思，為更好地運(yùn)用這一詞匯，提供有效的支持和依據(jù)，同時通過鼓勵學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生的思考能力和思維品質(zhì)。

結(jié)束語：總之，英語教師應(yīng)從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，將詞匯教學(xué)和群文閱讀教學(xué)結(jié)合起來。具體地說，教師要不斷地分析和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生合理識別和選擇閱讀材料，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行詞匯教學(xué)活動，使學(xué)生在特定的情境中理解、掌握主題詞匯，全面提高英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃升華、康忠玉從高中英語核心素養(yǎng)的角度探索詞匯教學(xué)[J].英語教師，2018，18（16）：131-136.

[2]范英。以系系核心知識為目標(biāo)的中高級英語教師探索[J].