牽線生活，促進成長

羅臻

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化教學(xué);有效性策略

生活化教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用語言、故事或者信息技術(shù)等手段，為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)生熟悉且認可的生活情境，進而利用這種情境來提高學(xué)生的參與興趣和問題思考興趣，讓他們在情境中，獲得相關(guān)的技能與知識。生活化情境教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展有著重要的意義，教師不妨在各類教學(xué)活動中，積極使用這樣的方法。

一、初中道德與法治中引入生活化教學(xué)模式的意義

（一）引入生活化教學(xué)是學(xué)生階段基礎(chǔ)教育與課程改革的發(fā)展需要

隨著素質(zhì)教育的提出以及基礎(chǔ)教育的全面提升和深化改革，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習與發(fā)展教育教學(xué)也從最初的“知識決定論”時代，逐步走向核心素養(yǎng)的全新時代?！秾W(xué)生……綱要》明確指出，基礎(chǔ)教育學(xué)生學(xué)習與發(fā)展教育教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，提升他們的綜合水平，最重要的還是能夠讓學(xué)生科學(xué)的掌握各種技能與知識的學(xué)習方法，全面提升他們的個人能力和綜合素養(yǎng)。而創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式，有效引入生活化教學(xué)作為當代教師教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)的全新理念和模式，其有效性也必須受到重視，使其能夠切實發(fā)揮出應(yīng)有的效用，達到基本的教學(xué)教學(xué)要求。因此，教師在學(xué)生學(xué)習與發(fā)展教育教學(xué)中必須注重創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習與發(fā)展教育策略的研究，進而增強其有效性和科學(xué)性，從而達到提升學(xué)生綜合能力，促進學(xué)生發(fā)展的最終目的。

（二）引入生活化教學(xué)有利于學(xué)生培養(yǎng)教育新模態(tài)新生態(tài)的科學(xué)構(gòu)建

用引入生活化教育模式，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的方式來促進學(xué)生教育教學(xué)科學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展，有效構(gòu)建新技術(shù)以及新布局下的教育現(xiàn)代化建設(shè)新生態(tài)結(jié)構(gòu)與模式，其核心思想就是利用新技術(shù)新思想下的多元化模式來推動我國教育現(xiàn)代化建設(shè)的可持續(xù)化健康化的發(fā)展，推動學(xué)生培養(yǎng)教育發(fā)展的不斷革新，讓當代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)能夠走可持續(xù)發(fā)展道路，讓學(xué)生教育工作在提升其工作效率的同時，有效的構(gòu)建生態(tài)化的新的教育發(fā)展生態(tài)環(huán)境?；诖耍诋斍皣乙约叭嗣駥τ诂F(xiàn)代化教育模式的追求下，學(xué)生教育相關(guān)人員應(yīng)加強自身的職責意識，加深自己新形勢新視野下教育現(xiàn)代化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的深刻認知，進而不斷地通過加強自身職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化與發(fā)展學(xué)生教育構(gòu)成模式等手段，有效增強學(xué)生培養(yǎng)教育發(fā)展有效性的認知，不斷增強自身綜合水平，科學(xué)利用自身的能力與素養(yǎng)有效完善學(xué)生教育的多元化發(fā)展，有效完成學(xué)生教育發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新生態(tài)新模式的構(gòu)成，推動學(xué)生教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、初中道德與法治中引入生活化教學(xué)模式的有效性途徑

（一）實施生活化情境引導(dǎo)，增強學(xué)生探究興趣

任何全新技能與知識的學(xué)習，其核心動力都是興趣，在教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師要想讓學(xué)生集中精力、投入時間其主動探索和研究，那么就必須通過各種方法來激發(fā)與提升學(xué)生的興趣，進而使學(xué)生在自我主觀意識下，主動去初中和研究，進而獲得技能與知識。而生活化教學(xué)作為以學(xué)生喜歡認可的生活環(huán)境來進行教育的方式，自然就會深受學(xué)生的歡迎。因此，教師在開展初中道德與法治教學(xué)時，不妨積極使用生活化情境來對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，從而有效增強其素養(yǎng)，提升其水平。

課前預(yù)習是課堂教學(xué)良好效果的保證，良好的預(yù)習能力和行為，不僅能夠幫助學(xué)生科學(xué)的對于即將學(xué)到的知識有一個明確的認識，還能幫助學(xué)生逐步掌握知識與技能的學(xué)習方法，提升他們的自主學(xué)習能力。因此，教師在教學(xué)中，積極利用當前的信息技術(shù)教育手段，讓學(xué)生逐步進行課前預(yù)習，從而保證預(yù)習效果，促進課堂良好效率的形成。如在教授學(xué)生《交友的智慧》這一課相關(guān)知識的時候，教師在教學(xué)正式開始之前，可以先利用微視頻等方式，為學(xué)生構(gòu)建一個大家熟悉的家庭生活環(huán)境，待學(xué)生集中注意力之后，再讓學(xué)生根據(jù)其預(yù)習目標和預(yù)習計劃去主動完成相關(guān)技能與知識的預(yù)習任務(wù)，為課堂技能與知識學(xué)習打好基礎(chǔ)。

此外，除了在課前預(yù)習的時候，教師通過構(gòu)建生活情境的方式來引起學(xué)生的注意，提升學(xué)生的預(yù)習效果，教師在課上全新知識導(dǎo)入的時候，也可以科學(xué)使用這樣的方法。如在教授學(xué)生《中學(xué)時代》相關(guān)技能與知識的時候，教師在教學(xué)之初，可以先利用問題引領(lǐng)或者信息技術(shù)的手段，為學(xué)生構(gòu)建一個日常家庭看電視的情境，從而通過這種接近真實的情境來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在這種情境中主動進行思考和研究，進而在老師的教導(dǎo)下完成相關(guān)技能與知識的學(xué)習和掌握。教師還可以讓學(xué)生們主動結(jié)成小組，在小組內(nèi)對于情境問題或者內(nèi)容進行分析和了解，從而有效保證自身學(xué)習效果，增強自身獨立學(xué)習意識。

（二）實施生活化問題探究，提升學(xué)生學(xué)習能力

提升學(xué)生探究能力和學(xué)習素養(yǎng)，增強學(xué)生的主動學(xué)習能力，讓學(xué)生主動構(gòu)建知識與技能構(gòu)建途徑是當代素質(zhì)教育學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在實際的技能與知識教學(xué)中，不妨積極采取生活化的教學(xué)手段來對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，讓他們在生活化問題情境引領(lǐng)下，通過主動探究，有效完成相關(guān)知識的構(gòu)建。例如在教授學(xué)生《珍視生命》相關(guān)知識學(xué)習中，教師可以先利用視頻播放的方式來為學(xué)生播放一個生活中熱愛生命的故事，接著再為學(xué)生播放另一段類似的視頻，讓學(xué)生在這樣的視頻中，主動去了解關(guān)于生命的故事。通過這樣的方式，學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下，在生活中注重自己與他人的生命感受，進而樹立珍愛生命的意識。此外，教師還可以在課堂練習中，為學(xué)生提出一些生活化的問題，利用這些問題來促進學(xué)生思索，讓學(xué)生在思索中，逐步產(chǎn)生探究興趣，進而獲得相關(guān)技能與知識。如在教授學(xué)生《法律伴我們成長》之后，教師可以利用圖片或者視頻的方式來為學(xué)生普及一些生活中的法律知識，讓學(xué)生對于這些知識進行分類、總結(jié)以及歸納研究，從而明確哪些是民法、哪些是刑法，哪些我們需要，哪些不需要等等，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對于一些生活中的法律案例進行自主式分析和講解，從而加強他們的法治意識，提升他們的法治綜合素養(yǎng)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動在網(wǎng)絡(luò)上進行一些法治知識的學(xué)習，有效提高他們的綜合水平。

（三）實施生活化課后作業(yè)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

課后實踐以及課后作業(yè)都是學(xué)生思維能力以及課上知識鞏固的有效性組成部分，在素質(zhì)教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過一些生活中的實際案例或者場景來對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，從而有效幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，科學(xué)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在教授完學(xué)生《青春的證明》相關(guān)技能與知識以后，教師可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè)，主動到社區(qū)門口或者公園，主動觀察一些老年人的生存或者生活狀態(tài)，利用語言交流的方式去了解他們青春時的生活和工作，他們的理想……教師還可以鼓勵學(xué)生自行結(jié)成一些小組，利用小組的力量，共同完成“我的青春我做主”主題調(diào)研活動，讓學(xué)生在實際調(diào)研中，對于不同階段、不同人群的青春的理解，以此來加強他們對于青春的認識，逐步樹立優(yōu)質(zhì)的理想信念。此外，教師還可以組織學(xué)校或者家長在特定的周末或者節(jié)假日的時候，舉辦一些類似于親子旅游的活動，以此來讓學(xué)生與家長在優(yōu)美的環(huán)境中，暢談自己的青春夢想。如教師可以和家長去一個特定的公園，讓孩子、家長以及老師共同完成一些關(guān)于理想、關(guān)于未來的話題探討，在實踐中加強學(xué)生的認知，促進其良好道德品質(zhì)的形成。

（四）實施生活化多元評價，增強學(xué)生綜合品質(zhì)

考核或者評價是技能與知識學(xué)習的重要內(nèi)容，只有科學(xué)的考核方式以及科學(xué)嚴謹?shù)脑u價才能使學(xué)生對于自己當前的技能與知識學(xué)習和掌握情況有一個明確的認識，進而在這種認識之后，科學(xué)的矯正，有效的發(fā)展，從而取得不斷地進步與提升。因此，當代基礎(chǔ)階段教學(xué)中，教師還要積極有效的突破傳統(tǒng)教育考核思維和模式的桎梏，構(gòu)建全新的、科學(xué)的生活化評價方式。如教師可以將學(xué)生分為不同的層次，在不同的層次中采取不同的引導(dǎo)方法和評價方法。如對于那些學(xué)習素養(yǎng)較好，學(xué)習態(tài)度較好的學(xué)生，教師在進行評價中，就要注重對其不足之處的提醒或者引導(dǎo)，在肯定其能力以及思維方法的基礎(chǔ)上，讓其戒驕戒躁，在不斷的學(xué)習中，獲得更大的發(fā)展與進步。而對于那些“后起之秀”，教師則要不斷表達自己的認可和關(guān)心，利用各種手段、各種方式來對其進行引導(dǎo)，肯定其每一個值得認可的地方，讓學(xué)生在自我肯定中，逐步樹立信心，有效的按照既定的目標，有效前進。此外，教師還可以積極借鑒生活中的一些人才評價方式，讓學(xué)生在這種科學(xué)評價中，不斷進步，不斷發(fā)展。如教師可以采取日常行為考核以及階段性考核疊加的方式，從態(tài)度、能力、意識等綜合方面對學(xué)生進行全面考核引導(dǎo)，進而使學(xué)生不僅在日常生活學(xué)習中，注重自身的意識能力發(fā)展，還在各個獨立階段與綜合考核中能夠達到考核標準，具備良好優(yōu)質(zhì)的綜合素養(yǎng)。教師還可以積極地利用當前信息技術(shù)等交流手段，在不斷與家長溝通、引導(dǎo)中，適時地對學(xué)生行為、思想進行干預(yù)和引導(dǎo)，進而使學(xué)生能夠不斷進步和發(fā)展。

總而言之，生活化教學(xué)對于學(xué)生能力提升以及思想道德品質(zhì)建設(shè)有著重要的促進作用，當代教師要想科學(xué)的實施生活化教育，有效保證生活化教學(xué)效益，教師本身一定要注重自身的探究和學(xué)習，從而在深刻了解生活化教學(xué)內(nèi)涵與理論的基礎(chǔ)上，不斷提升其科學(xué)性與本身的適應(yīng)性，進而不斷增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個具備優(yōu)質(zhì)能力和素養(yǎng)的綜合性人才。

參考文獻：

[1]洪從愿.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].天津教育，2021（2）：27-28.