競技體育運動在幼兒園的開展

王子豪

競技類運動有助于促進幼兒的身心發(fā)育，幫助幼兒保持積極向上的健康心態(tài)，提高幼兒的身體機能，提升幼兒的學習效率。無錫市機關幼兒園（以下簡稱機幼）2015年成立了校園足球隊，將足球活動作為幼兒園的辦學特色，聘請了一些專業(yè)的足球教練，從專業(yè)的角度訓練幼兒，幫助幼兒了解足球運動。目前，幼兒對足球運動的興趣大大提高，足球活動已成為機幼的特色活動之一。

據(jù)筆者觀察，由15名男教師組成的體育組，每周都會和足球教練進行集中研討活動，探討如何更好地開展幼兒足球活動，如何使足球運動回歸幼兒游戲的本質(zhì)，如何豐富幼兒的運動體驗與感受等。機幼在開展各種足球運動的同時，還衍生出了陽光體能大沖浪、機幼運動周等一系列內(nèi)容多樣、活動有層次性、幼兒參與度高的游戲形式，為幼兒創(chuàng)造了廣闊的成長空間，有利于促進幼兒積極參與體育運動。

（一）激發(fā)了幼兒對體育活動的興趣

足球活動有利于增強幼兒的體質(zhì)，豐富幼兒的運動技能，幫助幼兒形成頑強的意志品質(zhì)。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒園的常規(guī)戶外活動在提升幼兒身體機能、運動技能等方面的效果有限。而競技類運動，如籃球運動、足球運動等，可以很好地促進人體的背闊肌、股四頭肌等大肌群的發(fā)展，增強幼兒身體的協(xié)調(diào)配合能力，讓幼兒在競技活動中獲得充足的鍛煉，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

機幼在開展以競技類運動為主的戶外活動時，始終以幼兒為主體，堅持以幼兒為本的核心教育觀念，采用富有趣味性、操作性的游戲方式，為幼兒提供了參與各類運動的機會，組織幼兒開展了“趣味射門”“翻山越嶺”“灌籃高手”等系列活動，增強了幼兒的體能，豐富了幼兒的生活，有利于培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣，幫助幼兒形成不輕易放棄的良好品質(zhì)。不少教師向筆者反映，自從開展各種足球活動后，幼兒來園的時間越來越早，起床穿衣的速度也越來越快。

機幼的幼兒從最初對足球運動感興趣，到逐漸了解足球游戲的規(guī)則，熟練使用各種踢球動作，掌握豐富的運動技能，他們在積極參與各種游戲活動的過程中，身體素質(zhì)和運動機能都有明顯的提升。以機幼分園大一班、大二班的幼兒為例，在筆者觀察的初期，兩個班的幼兒基本只能繞操場跑一到兩圈。在開展足球活動一個月后，這兩個班的幼兒已經(jīng)能在操場上輕松地跑上五六圈，他們的體能得到了極大的提升和發(fā)展，幼兒的體質(zhì)發(fā)生了顯著的改變。

（二）培養(yǎng)了幼兒的良好品質(zhì)

筆者以足球隊的24名運動員為觀察對象，開展了為期兩個月的觀察。有的幼兒在剛開始足球訓練時會出現(xiàn)摔倒、磕碰等問題，他們會向筆者抱怨、哭訴，甚至想要放棄足球。經(jīng)過一個月的訓練，幼兒摔倒后會立馬爬起來，繼續(xù)加入游戲，有的幼兒輸了還會要求對方再來一局，這體現(xiàn)了幼兒逐步形成不服輸、不畏難的精神。

機幼前段時間引進了大白桶游戲設施。在第一次接觸大白桶時，幼兒普遍有些茫然，不敢輕易地嘗試。針對這種情況，機幼的男教師親身示范，每名男教師運用一種不同的方法從大白桶上穿梭而過，這極大地激發(fā)了幼兒的探索欲望。敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)大白桶的幼兒逐漸增多，有些膽子大的幼兒能獨自從大白桶上跑步前進，有些膽怯的幼兒會在教師的幫助下，采用匍匐前進的方式抵達大白桶的終點。這些運動豐富了幼兒的在園生活，增加了幼兒的情感體驗，幫助幼兒養(yǎng)成了敢于嘗試、堅持不懈等良好的精神品質(zhì)。

（一）活動面向的幼兒人數(shù)有限，全面性不足

據(jù)筆者了解，現(xiàn)階段機幼開展的競技類體育運動主要有大區(qū)域足球班、陽光體能大沖浪等活動。大區(qū)域足球班是幼兒園邀請專業(yè)的足球教練來園進行指導，活動時長約為一小時，幼兒可以在專業(yè)教師的帶領下開展各類足球游戲。然而，足球班面向的人數(shù)有限，一節(jié)課僅有16個培訓名額。經(jīng)筆者觀察，參加足球班的幼兒重復率較高，對足球有興趣的幼兒每次都會搶先選大區(qū)域足球班的課程。此外，在足球嘉年華活動的準備期間，大區(qū)域足球班課程主要面向參加活動的幼兒，這就導致其他幼兒無法充分利用場地，不能得到充分的鍛煉。在競技類戶外活動中，由于資源有限，往往只有3個班的幼兒可以使用運動器材或是運動場地，同時，帶領幼兒開展足球活動的教師以大班為主，中小班的幼兒并沒有真正地接觸競技類運動，這影響了幼兒的共同發(fā)展、共同進步。

（二）足球運動的開展流于形式，延續(xù)性不足

筆者發(fā)現(xiàn)，雖然機幼的足球運動具有一定成效，但是活動不成體系、內(nèi)容片面，部分教師不認真對待教學任務，讓足球運動流于形式。例如，大區(qū)域足球班僅面向一個園區(qū)的幼兒，名額有限，且足球課的內(nèi)容是固定不變的。筆者注意到，有些第一次上足球課的幼兒還不懂游戲規(guī)則，就要在毫無知識儲備和體能保障的情況下，按照足球教練的安排，開展較為劇烈的活動，這不符合幼兒的實際情況，沒有尊重幼兒間的差異性。

對此，筆者找了幾位幼兒進行采訪，他們均表現(xiàn)出一些負面的情緒。例如有的幼兒表示再也不想去上足球課;有的幼兒覺得足球課不好玩;有的幼兒抱怨腳太酸了等。每一位幼兒的運動水平不一，教師如果不能根據(jù)幼兒的實際情況，調(diào)整足球活動的內(nèi)容，只是形式化、程序化地開展足球課程，就很難調(diào)動幼兒參與足球運動的積極性。與此同時，足球運動訓練成果的展示方式一般是參加演出或是參與足球嘉年華等活動。機幼在活動期間采用集中訓練、集中彩排等方法，而在比賽、活動過后降低訓練力度，這種形式主義的足球活動對于幼兒的幫助有限，不利于幼兒的長期發(fā)展。

（一）建立相對完整的運動游戲機制

幼兒園要面向各年齡段的幼兒，根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，制訂符合幼兒發(fā)展需要的運動課程。例如，幼兒園每個級部可以設立專門的體育教師，負責運動課程的設置、幫助幼兒傳遞訴求、組織幼兒園各種競技類活動等工作。另外，幼兒園可以為每位幼兒建立運動檔案袋，將幼兒每次參與戶外體育鍛煉的時間、幼兒在球類游戲中的表現(xiàn)、幼兒在活動中的進步或是不足一一記錄下來，作為調(diào)整足球活動內(nèi)容的依據(jù)。幼兒運動檔案袋的建立可以有效地解決單個幼兒參與足球活動延續(xù)性不足的問題，而專項教師的設立可以解決大部分教師運動專業(yè)素養(yǎng)不足、外聘的足球教練難以關注到幼兒間差異等細節(jié)問題，從而在整體上提高幼兒足球活動的有效性。

（二）充分利用幼兒園的可用空間

幼兒園要擴展競技類運動的開展形式，充分利用幼兒園的可用空間，為幼兒營造輕松、自在的游戲環(huán)境。筆者認為，在擴展足球的開展形式時，可以參考廣東省體育開展模式——聯(lián)盟制，即幼兒園之間成立足球聯(lián)盟，在每周的固定時間段中，相互進行足球競技活動，或是開展其他球類的交流游戲，幫助全體幼兒在游戲中尋找樂趣、在運動中收獲成長。

同時，機幼要重視利用幼兒園的室內(nèi)、室外活動空間，為幼兒規(guī)劃一塊規(guī)則的、無遮擋物的、無障礙的塑膠運動足球場地，根據(jù)場地不同的性質(zhì)設置不同類型的運動項目。例如，在水泥地上，教師可以開展跳繩類活動;在形狀較為狹長的場地中，教師可以開展曲棍球運動;在不規(guī)則的場地上，教師可以開展自行車障礙運動;在比較方正的場地中，教師可以開展足球、籃球等運動。機幼要充分利用幼兒園的每塊場地，為幼兒提供各種各樣的競技類運動，促進幼兒身體機能的發(fā)展。

總體來說，幼兒園是幼兒每天生活和學習的主要場所。教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，尊重幼兒的差異性，采用靈活的活動方式，提高幼兒參與運動的積極性，引導幼兒正確地、循序漸進地開展各類足球運動。機幼需通過不斷的摸索和努力，尋找最適合幼兒發(fā)展的足球道路，在提升幼兒園教學效果的同時，豐富幼兒的生活體驗，培養(yǎng)幼兒的堅強品質(zhì)，提高幼兒參與運動的幸福度。

（作者單位：無錫市機關幼兒園）