淺談如何促進幼兒的自主成長

戴雅文

自主是指自己作主，不受別人支配，遇事有主見，能對自己的行為負責。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒主動活動的教育過程。教師要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，教師要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。因此，在教學實踐活動中，教師要樹立正確的教育觀，堅持以幼兒發(fā)展為本，尊重和理解幼兒，引導幼兒自主學習、自主成長。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗有限，教師要善于運用各種教學方式，有針對性地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，促進幼兒的自主成長。結合筆者多年的教學經(jīng)驗，本文從思路在先、注重實踐、方法匯總這三個方面入手，談一談實現(xiàn)幼兒自主成長的途徑。

以筆者所在幼兒園為例，我們從幼兒的實際生活出發(fā)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征，初步形成了教學活動思路，明確了活動的抓手，通過全員參與的方式，促進每一位幼兒的健康成長。我們根據(jù)不同的活動主題，按班級、年級將教師進行分組。通過參與各種教學研討活動，教師們形成了系統(tǒng)化的育兒思路，在幼兒的一日生活中挖掘教育價值，以幼兒學習、生活環(huán)節(jié)為教育抓手，結合幼兒的興趣需要，充分利用周邊資源，為幼兒提供了豐富多彩的主題游戲活動。例如，筆者以幼兒的生活、學習、游戲等為載體，從幼兒一日生活環(huán)節(jié)入手，探究了幼兒的入園離園時間、散步午休方式等，充分踐行了一日生活皆課程的教育理念，將教學探究融入日常幼兒教育工作。教師在促進幼兒自主成長的同時還能提升自身的教學水平。

（一）抓手明確，落實到位

教師要在明確教學目標、教學任務的基礎上，有目的地觀察幼兒的游戲行為，分析幼兒的身心發(fā)展需要，確定具體的、有針對性的教育內(nèi)容，有規(guī)劃、分步驟地培養(yǎng)幼兒的學習能力，促進幼兒五大領域能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒的自主成長。例如，筆者所在幼兒園在開展主題活動時，根據(jù)幼兒不同的年齡段，為大班的幼兒設計了“小池塘”游戲，為中班的幼兒組織了“小菜園里樂趣多”“風雨廊”“襪子的秘密”游戲，為小班的幼兒安排了“玩南瓜”游戲等。

同時，教師們充分利用節(jié)假日，結合幼兒園的教學定位，豐富了幼兒教育的內(nèi)容，為幼兒提供了一系列的節(jié)慶活動和特色活動。例如“五福臨門迎開學，十全十美樂翻天”“搖籃喜樂會，歡樂鬧元宵”“種下希望，植夢于心”“小學生活初體驗之寶寶悟成長”“玩轉機器人，科技大夢想”“愛水節(jié)水，從點滴做起”“走近科學——科技周游園會”等。在班級一日生活中，教師們鼓勵幼兒爭當值日生，引導幼兒自主管理物品，在區(qū)域游戲中支持幼兒自由組隊、自主選擇等。

（二）全員參與，各有側重

據(jù)筆者觀察，部分教師在日常工作中，經(jīng)常會什么都管、什么都做，人很累卻沒什么都沒做好，教學效果不是很理想。因此，在培養(yǎng)幼兒的自主能力時，教師要各有側重，具體問題具體分析。

一是有所側重，積累經(jīng)驗。教師要全面了解班級情況，明確自己的教學重點，有目的性、有計劃性地開展各種教學活動，在實踐中積累教學經(jīng)驗，提高游戲活動的有效性。二是由點及面，遷移經(jīng)驗。在積累一定經(jīng)驗的基礎上，教師要學會遷移經(jīng)驗、舉一反三，通過各種教學活動，將自己好的教學經(jīng)驗向其他教師推廣。大家互相交流、互相學習，這有助于進一步明確教師的探究思路，幫助教師進行深刻的反思，引導教師不斷調(diào)整自己的教學內(nèi)容、修正自己的教學行為，從而提高教學水平，促進幼兒更好、更快地自主成長。

實踐是檢驗真理的唯一標準。教師要注重實踐的引導作用，在實踐中反思、在反思中成長。

（一）觀察在前，規(guī)劃在后

教師要仔細觀察幼兒、捕捉有效信息，了解幼兒的興趣愛好，滿足幼兒身心發(fā)展的需要，根據(jù)相關教育政策的要求，積極參與各種教學實踐，積累一定的教學經(jīng)驗，形成自己初步的教學活動思路。

（二）觀念先行，學會放手

觀念是行動的指導。以筆者所在幼兒園為例，“希望的搖籃，成長的樂園”是我園的辦園理念。在日常教學活動中，教師要樹立以幼兒為本的教育觀念，學會放手，把學習的主動權還給幼兒，從重教育轉為重引導，促進幼兒自主成長，引導幼兒自主思考、自主探索。以一次種植活動為例，筆者進行了關于春種的調(diào)查，引導幼兒了解了各類種子的特點，讓幼兒知道了哪些種子適合在春天播種、不同植物的不同栽培方式以及如何為植物創(chuàng)造良好的生長環(huán)境等。同時，筆者組織幼兒自由暢談感想，鼓勵幼兒一起制訂種植規(guī)劃表，幫助幼兒明確種植思路，以提高幼兒的自主選擇能力和自主學習能力。

（三）善于反思，講究策略

反思是教師提高自身專業(yè)能力的關鍵方法，只有不斷反思、不斷調(diào)整、不斷實踐，教師才能找到適合自己的教學方式，才能進一步促進幼兒的自主成長。例如，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒不再熱衷于值日生的工作，他們開始有點懈怠。于是，筆者開始思考，分析幼兒對值日工作喪失熱情的原因，以尋求有效的解決辦法，重新點燃幼兒做值日生的激情。一方面，筆者為幼兒營造了自由、寬松的發(fā)言氛圍，鼓勵幼兒暢所欲言、大膽說出自己的真實想法，找到了“值日生工作做得好、做得不好都是一個樣”的關鍵問題。另一方面，筆者支持幼兒自主思考、合作討論，通過幼兒的集思廣益、群策群力，大家制定了相關規(guī)定，如每周評選出一名星級值日生，表現(xiàn)最好的值日生可以得到三顆星。這激發(fā)了幼兒參與活動的積極性，有利于增強幼兒的規(guī)則意識、提升幼兒的自我管理能力。

在促進幼兒自主成長時，教師要敏銳地觀察幼兒，善于捕捉有用信息，對幼兒進行智慧分析，理解幼兒的思維方式，通過采用相應的支持性言語啟發(fā)幼兒的智慧，引導幼兒的行為，強化幼兒的自主意識，支持幼兒自主探索、自主學習、自主發(fā)展。教師是幼兒學習中的引導者、合作者、參與者和分享者，當幼兒遇到困難時，教師要及時地予以援手，滿足幼兒的發(fā)展需要，采用有效的指導方法，支持幼兒繼續(xù)進行自主探究活動。

（一）讓情感先行

幼兒表現(xiàn)欲強，期望得到他人的尊重、肯定和鼓勵，需要親人的陪伴。他們接受度較高，非常樂意去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去體驗各種新鮮事物。因此，教師要尊重幼兒的人格，鼓勵幼兒的自主學習行為，陪伴在幼兒左右，給予幼兒充足的成長時間，包容幼兒的錯誤，用耐心、愛心給予幼兒情感上的支持，讓幼兒在潛移默化中自主成長。

（二）讓支架助力

在支架理論中，幼兒學習和發(fā)展過程類似于建筑工人借助腳手架逐層搭建高樓的過程。教師要善于利用教學支架，引導幼兒發(fā)散思維，鼓勵幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)幼兒的獨立性和解決問題的能力。在日常教學中，教師要巧用對話，與幼兒進行良性的互動，以溫和的語言、親切的態(tài)度引導幼兒，鼓勵幼兒積極參與游戲活動，以提高幼兒的學習效果，激發(fā)幼兒的想象力，引導幼兒巧用游戲支架，助力幼兒的自主成長。

（三）讓新技術點燃未來

教師要順應時代的發(fā)展，合理利用各種高新技術，將其廣泛應用于幼兒園的教學活動中，以豐富幼兒的學習體驗，提升幼兒園的教學效果。教師要充分尊重幼兒在課堂中的主體地位，提升課堂的活躍度，激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒理解能力的進一步發(fā)展。同時，教師要轉變角色、發(fā)展自我，通過家園共育等方式，發(fā)揮新技術不限時間、不限空間等優(yōu)勢，加強家園之間的合作交流，形成幼兒園教育和家庭教育的合力，開拓幼兒的視野，啟發(fā)幼兒的想象，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，實現(xiàn)幼兒的自主發(fā)展。

（四）讓制度護航

常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！苯處熆梢酝ㄟ^制訂各種合理的規(guī)則，為幼兒提供自主發(fā)展的時間和空間，充分調(diào)動幼兒學習的主觀能動性，給予幼兒一定的尊重和鼓勵，幫助幼兒規(guī)范自身的言行，增強幼兒的責任意識和規(guī)則意識。同時，教師可以通過樹立榜樣、時間管理、共同制訂規(guī)則等方法，提高幼兒教育的效果，促進幼兒的自主成長，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和生活習慣，為幼兒今后的長期發(fā)展奠定良好的基礎。

（作者單位：蘇州高新區(qū)實驗幼兒園）