現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實踐與思考

摘 要：隨著新時期課程改革如火如荼地推進，現(xiàn)代信息技術(shù)為初中語文課堂注入了大量的生機與活力，不但大幅度拓寬了學(xué)生的知識獲取渠道，而且激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可以徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，借助多媒體技術(shù)通過為學(xué)生營造能夠展現(xiàn)語文學(xué)科魅力的視聽盛宴，來引領(lǐng)學(xué)生更深層次地體會語文學(xué)科的人文性和藝術(shù)性?；诖耍恼聦⒑喴榻B信息技術(shù)在語文教學(xué)中滲透的價值意義，并重點闡述初中語文信息化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中語文;教學(xué)效率

一、 引言

隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為媒介的教育教學(xué)模式已經(jīng)不僅僅存在于人們的構(gòu)想之中。近幾年來，越來越多的學(xué)校開始普及多媒體教學(xué)手段，為新時期課程改革的推動注入了新鮮血液。客觀來說，信息技術(shù)在初中語文學(xué)科中的應(yīng)用不僅能夠吸引學(xué)生對課程的關(guān)注，而且能夠在一定程度上引發(fā)學(xué)生對學(xué)科的深度思考，對教學(xué)水平和教學(xué)效率的提升具有積極作用。因此，廣大中學(xué)語文教師應(yīng)充分探索現(xiàn)代信息技術(shù)所蘊含的教育價值，為祖國人才強國戰(zhàn)略奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 現(xiàn)代化信息技術(shù)的教育意義

（一）推廣素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育教學(xué)改革的主旋律，也是人才強國戰(zhàn)略的核心基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)水平的不斷提升，素質(zhì)教育在初中語文學(xué)科教學(xué)中的推廣有了更加明朗的前景，為學(xué)科教學(xué)效率提升奠定了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是憑借板書和口授向?qū)W生展示語文世界，學(xué)生幾乎沒有自我發(fā)揮的空間。但是，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的輔助下，教師就可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的興趣偏好以及每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，更加強調(diào)班級內(nèi)學(xué)生的主體地位，這對于以素質(zhì)教育核心的語文教學(xué)改革開展是具有積極意義的。除此以外，現(xiàn)代化信息技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能夠大幅度拓寬教師的資源獲取渠道，素質(zhì)教師具備利用多媒體教學(xué)資源和教學(xué)儀器為學(xué)生打造視聽盛宴的能力，能夠更加主動的引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知美輪美奐的語文世界。所以，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育中的普及使得素質(zhì)教育的踐行有了更好的載體，從長遠來看，對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有正面影響。

（二）優(yōu)化教育資源配置

在傳統(tǒng)教育模式下，教育資源相對比較稀缺，且資源配置的不合理性已經(jīng)成為影響學(xué)生語文水平發(fā)展的重要因素。在語文課堂教學(xué)中，倘若教師只是按部就班地對教材內(nèi)容進行講解，可能會使學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中逐漸對教材資源產(chǎn)生厭倦感，最終認(rèn)為語文學(xué)科枯燥無聊。但是，隨著信息化時代的降臨，現(xiàn)階段的中學(xué)語文教師幾乎都能夠熟練掌握基礎(chǔ)的信息化教學(xué)儀器，懂得課件制作等基礎(chǔ)的信息化教學(xué)手段。這樣一來，教師就可以結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需求不斷變化教學(xué)形式，只跟學(xué)生時常能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得全新的學(xué)習(xí)體驗，在新鮮事物的吸引下積極主動的學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，從而實現(xiàn)對教育資源的合理配置。比如說，在要求學(xué)生背誦《出師表》的過程中，很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己沒有能力對該內(nèi)容進行背誦，或者時常出現(xiàn)背誦不熟練、理解不到位的情況。與其要求學(xué)生機械式記憶，初中語文教師不妨借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搜索關(guān)于《出師表》的音樂資源，和學(xué)生在課余時間對音樂進行鑒賞，進而引導(dǎo)學(xué)生在韻律中記憶出師表，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。

（三）推動學(xué)生綜合發(fā)展

現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中語文學(xué)科中的滲透在很大程度上滿足學(xué)生個體發(fā)展需求，是一種真正實現(xiàn)個性化教育和素質(zhì)教育融合發(fā)展的教學(xué)模式。在信息化技術(shù)的幫助下，中學(xué)語文教師就可以對班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及個人知識架構(gòu)進行深入分析，并以此為依據(jù)制訂分層教學(xué)計劃，調(diào)動不同能力水平學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力發(fā)展。

三、 語文信息化教學(xué)改革的有效策略

（一）借助多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在開展語文教學(xué)的過程中，中學(xué)語文教師應(yīng)該立足于新時期學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的各方面感官，拓寬學(xué)生的知識獲取渠道。研究顯示，人們通過視覺所接收到的信息大概占比83%，而憑借聽覺所接收到的信息大概占比11%。因此，教師應(yīng)該注重采用多元化的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的興趣和注意力，增加學(xué)生對于新知識的接受度。比如說，在為學(xué)生介紹《武松打虎》等經(jīng)典名著時，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《武松打虎》的經(jīng)典影視橋段，鼓勵學(xué)生在動態(tài)的畫面中去感受武松的英雄氣魄，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)營造輕松愉悅的氛圍。與此同時，在觀看影視作品的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生仔細觀察作品中人物的神態(tài)和動作表達，并將其和文章中對人物的描述聯(lián)系起來，使得學(xué)生心目中的人物形象更加豐滿，讓學(xué)生進行釋放想象力對角色的性格特點以及神態(tài)特征進行補全。在多媒體技術(shù)的密切配合下，教師不必費盡苦心的引導(dǎo)學(xué)生通過對一字一句的分析去感知人物特征，而且能夠使學(xué)生沉浸在一種相對比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，這是照本宣科的教學(xué)方式所難以達成的教學(xué)效果。除此以外，教師還可以以多媒體技術(shù)為媒介組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，運用網(wǎng)頁豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。比如說，在為學(xué)生講解《水調(diào)歌頭》這篇詩詞時，教師與其要求學(xué)生直接對該詩詞進行記憶背誦，不如借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置簡潔而又優(yōu)美的網(wǎng)頁欄目，鼓勵學(xué)生以小組為單位借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來搜集相關(guān)的欄目資源。比如說，有的小組可以負責(zé)收集和蘇東坡有關(guān)的名人軼事，有的小組可以負責(zé)搜集蘇軾的著名詩詞，并最終由教師整合成不同的網(wǎng)頁欄目，從而鍛煉學(xué)生的信息搜集和整合能力，令學(xué)生對文章作者以及作者所想要表達的思想情感形成整體認(rèn)知，促進學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化。

（二）擴大學(xué)生閱讀量

新時期課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生具備一定的閱讀量，但是由于紙質(zhì)書價格相對較貴，學(xué)生沒有能力閱讀大量的紙質(zhì)書籍。在現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，越來越多的青少年更傾向于網(wǎng)絡(luò)閱讀途徑，這主要是因為電子書的覆蓋范圍更廣、內(nèi)容更加豐富寫閱讀成本更低。因此教師應(yīng)充分挖掘電子書對學(xué)生閱讀能力的促進作用，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知發(fā)展需求選擇閱讀書目，與此同時教師還可以定期為學(xué)生推薦一些符合該年齡段學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著以及能夠幫助學(xué)生知書識禮的一些書籍，鼓勵學(xué)生豐富其自身知識儲備。除此以外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)媒介與廣大學(xué)生家長展開溝通，協(xié)調(diào)家長共同開展閱讀監(jiān)督與指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在手機中下載經(jīng)典必讀名著，而不是任由學(xué)生將時間和精力花費在網(wǎng)絡(luò)小說的閱讀上，確保學(xué)生在成長過程中能夠沐浴在文學(xué)經(jīng)典中，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新寫作教學(xué)方式

中學(xué)生的寫作創(chuàng)作能力使其文學(xué)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，而寫作教學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)的重要模塊。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師應(yīng)該充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)信息平臺的寫作教學(xué)優(yōu)勢，盡可能推動寫作教學(xué)的多元化發(fā)展，全面提升學(xué)生的寫作水平。首先，為了提高學(xué)生的寫作速度和寫作效率，教師可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成借助計算機來寫日記、寫隨筆的習(xí)慣，既要為學(xué)生的寫作創(chuàng)作積累素材，也要鍛煉學(xué)生的語言表達能力。與此同時，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作平臺允許學(xué)生將文本、圖像甚至是聲音相結(jié)合，這也為學(xué)生的創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)，能夠更加充分地幫助學(xué)生體現(xiàn)其個人思想，對于提升學(xué)生的寫作積極性具有重要作用。除此以外，教師還可以鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)寫作平臺實現(xiàn)同學(xué)之間的作品交流，鼓勵學(xué)生在閱讀其他人的作品中汲取精華、學(xué)習(xí)方法、積累素材。比如說，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生分析朱自清的《背影》一文時，教師就可以鼓勵學(xué)生們充分發(fā)揮其想象力對朱自清的想法進行分析，并在互聯(lián)網(wǎng)協(xié)作平臺上，以文字的形式將內(nèi)心想法體現(xiàn)出來，實現(xiàn)信息化教學(xué)和寫作教學(xué)的有效融合。

（四）注重情感體驗

在開展以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要強化學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)水平，更要注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和表達能力，注意強化學(xué)生的情感體驗。在新課程改革逐漸深化的背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求中學(xué)教師必須結(jié)合教學(xué)資源積極引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，從而樹立正確的人生觀和價值觀。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的思維拓展和情感體驗均受到教學(xué)媒介的限制，缺乏充分的發(fā)揮空間。但是，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景之下，教師完全可以從學(xué)生心理學(xué)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探究文本內(nèi)容中所存在的事物本質(zhì)和人物情感，并在以表象和知覺為基礎(chǔ)的情感教育中，引導(dǎo)學(xué)生充分放飛自身思維和文本中的人物或者背后的作者展開交流對話，從而加深對文本的體驗和感悟，將其內(nèi)化為自身的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)。比如說，在為學(xué)生講解陶淵明的《桃花源記》時，大部分學(xué)生只是對文中所描述的桃花源感到或新奇或不可置信，他們不懂得作者為什么要描繪出這樣一個如同人間仙境般的桃花源。在這種情況下，教師就可以為學(xué)生播放一段舒緩的音樂，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力對桃花源進行暢想，站在個人人生理想的角度來體驗作者情感，體會作者對現(xiàn)實生活的不滿以及對桃花源的向往。

四、 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)對初中語文學(xué)科教學(xué)改革的開展指明了大方向。因此，初中語文教師應(yīng)注重發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情懷和語文素養(yǎng)，真正提高語文課堂教學(xué)效率。

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作者簡介：韓正欽，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣居集初級中學(xué)。