合理整合幼兒教育資源優(yōu)化幼兒教育實踐

張永國

【摘要】科學(xué)合理地調(diào)整幼兒園布局，這是優(yōu)化教育資源的一項基礎(chǔ)工程，幼兒園教育是總要的教育教學(xué)工作，合理整合幼兒教育資源以此優(yōu)化幼兒教育價值與效果，這是當今時代重要的工作路徑，因不同幼兒教育的辦學(xué)條件、師資配備等方面存在較大差距，為將差距縮小至最小，應(yīng)重視教育資源的整合?；诖耍疚倪M行幼兒教育資源整合意義與策略的探討。

【關(guān)鍵詞】合理整合;教育資源;幼兒教育

引言

整合教育資源其核心價值是彰顯我國教育事業(yè)的公平性，以此為進一步推進幼兒教育的發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域性教育資源的合理分配，應(yīng)重視社會資源、自然資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用，最終提升幼兒教育工作的意義與價值。

一、整合幼兒教育資源的意義

教育資源又稱之為教學(xué)資源，教師為實現(xiàn)幼兒教育目標所做出的工作方案、課程設(shè)計與課堂互動活動等一系列的教學(xué)創(chuàng)新均屬于整合教育資源，為保證下述策略探究等科學(xué)、具體，本段文字率先總結(jié)整合幼兒教育資源的意義。第一以幼兒角度分析整合幼兒教育資源的意義，傳統(tǒng)幼兒教育課堂社會各階層忽視教育資源的統(tǒng)合利用，同時忽視幼兒教育開展的深刻意義與價值。以整合幼兒教育資源為路徑完成幼兒教育事業(yè)的價值提升，有利于優(yōu)化資源配置促進幼兒教育均衡發(fā)展，此過程充分發(fā)揮規(guī)模辦學(xué)的優(yōu)勢，能有效解決教育人力、物力、資源配置不合理的問題，破解教育發(fā)展不均衡這一難題，最終為幼兒創(chuàng)造出更公平的教育環(huán)境。第二以教師角度分析整合幼兒教育資源的意義，不改變不進展的教學(xué)，模式不利于教師資源的合理利用，同時無法提升幼兒教育教學(xué)的整體水平，此時教師以資源整合對傳統(tǒng)課堂進行創(chuàng)新，對內(nèi)部、外部資源的拓展并應(yīng)用在課堂上，展現(xiàn)課程改革的效果，增進幼兒教師的教學(xué)工作的進步。

二、合理整合幼兒教育資源優(yōu)化幼兒教育實踐的工作策略

（一）改善辦學(xué)條件

深刻落實教育部門下達的文件以此作為整合幼兒教育資源的工作保證，具體實施環(huán)節(jié)應(yīng)重視整體幼兒教育事業(yè)辦學(xué)條件的改善，基于此，下述文字具體總結(jié)。第一應(yīng)合理分配應(yīng)用教育部門的財政撥款，將款項用于公辦幼兒園規(guī)劃、建設(shè)中，此過程實現(xiàn)幼兒教育資源整合的第一步，第二加強幼師隊伍的建設(shè)，資源整合過程幼師隊伍的強化與建設(shè)是重要工作，其原因是幼兒教師的素養(yǎng)關(guān)系到幼兒教育的水平，同樣亦屬于辦學(xué)條件之一。因此為彌補高質(zhì)量幼兒教師隊伍缺失，教育部門應(yīng)起到指導(dǎo)性作用，提升幼兒教師資源的合理整合可促進幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，以目前形勢來看科技不斷進步，教師應(yīng)先進行自我提升，完成自我提升加強幼兒教師團隊的建設(shè)，同時定期組織幼兒教師的考評，保證教師積極探索互聯(lián)網(wǎng)+新媒體全新環(huán)境下的幼兒教學(xué)資源整合道路，將教師隊伍的建設(shè)過程做到切實可行，最終優(yōu)化幼兒教育的效果與價值。

（二）線上線下資源的開發(fā)與利用

線上線下教學(xué)資源的互補教學(xué)模式，可保證幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量，使幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)資源等均得以提高，基于此，以合理整合幼兒教育資源為視角，本段文字側(cè)重線上資源、線下資源的開發(fā)與利用進行策略總結(jié)。第一教師需要特別注意的是線上線下資源互補教學(xué)的銜接度，以便彰顯幼兒教育教學(xué)環(huán)節(jié)更符合幼兒的身心特點。以當前整體幼兒教育事業(yè)分析，線上資源的開發(fā)可更有效的彰顯教育事業(yè)的公平性。第二構(gòu)建氛圍型幼兒課堂環(huán)境的重要路徑，線上線下資源互補教學(xué)易于幫助幼兒建立更和諧的課堂氛圍，以此彌補現(xiàn)階段存在的資源分配不均等問題，作為幼兒教師應(yīng)運用線上資源進行基礎(chǔ)課程的拓展，滿足幼兒的學(xué)習(xí)、成長以及發(fā)展的需求。例如本校為進一步落實幼兒教育資源的整合，率先應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+理念進行線上線下資源的開發(fā)，線上資源開發(fā)環(huán)節(jié)，幼兒教師以幼兒的需求將影視資源、互聯(lián)網(wǎng)資源為幼兒整合應(yīng)用，最終取得不錯的成果。

（三）社會資源的開發(fā)與利用

開發(fā)社會資源幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒教育的核心目標進行教育公平理念傳遞，此過程應(yīng)以教育部門為代表聯(lián)合幼兒教師共同進行社會資源的開發(fā)與利用，基于此，下述文字具體總結(jié)。第一傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)與利用，中華文化上下五千年，為將中華文化繼續(xù)傳承并發(fā)揚光大，在幼兒教育環(huán)節(jié)，應(yīng)重視傳統(tǒng)節(jié)日教育工作，借助游戲活動讓幼兒關(guān)注中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，在幼兒心理深深刻下文化認同感與民族情懷。傳統(tǒng)節(jié)日是我國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，幼兒游戲活動是幼兒教育工作的核心任務(wù)，社會資源的開發(fā)與利用應(yīng)重視傳統(tǒng)文化資源的育人價值。第二公共資源的合理利用，現(xiàn)階段城市內(nèi)的公共資源眾多，幼兒教師在保證幼兒安全的前提下，可將社會公共資源加以開發(fā)，實現(xiàn)幼兒教學(xué)資源整合的價值。例如開展“走出幼兒園課堂”的活動，調(diào)動孩子們的各種感官認識，使他們更加進一步地接觸自然、了解自然，加深了對大自然的熱愛之情開闊孩子們的視野，彰顯教育資源整合背后對幼兒的積極影響。

三、結(jié)束語

綜合上述，本文率先總結(jié)幼兒教育資源整合的意義，而后側(cè)重辦學(xué)條件、線上線下資源以及社會資源三個層面進行策略總結(jié)。教學(xué)資源的整合有效解決教育人力、物力、資源配置不合理的問題，破解教育發(fā)展不均衡這一難題，保證教師積極探索互聯(lián)網(wǎng)+新媒體全新環(huán)境下的幼兒教學(xué)資源整合道路，將教師隊伍的建設(shè)過程做到切實可行，最終優(yōu)化幼兒教育的效果與價值，為幼兒創(chuàng)造出更公平的教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]楊娟祥.論社區(qū)資源開發(fā)與幼兒美術(shù)素養(yǎng)培育的融合路徑研究[J].考試周刊，2021（69）：160-162.

[2]黃晨校.基于駱越文化的幼兒園課程資源開發(fā)路徑探索——以崇左地區(qū)花山巖畫為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（23）：122-125.