小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的路徑研究

衛(wèi)蓉

【摘要】數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一門學(xué)科，需要一定的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，小學(xué)生還沒(méi)有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度，具有抽象性和復(fù)雜性。生活化教學(xué)是指教師利用小學(xué)生已經(jīng)形成的生活背景和經(jīng)驗(yàn)，將生活中的事件運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單生活化，讓學(xué)生易于理解和吸收，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且能讓學(xué)生學(xué)有所用，在日常生活中運(yùn)用在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)貼近生活?；诖?，筆者立足于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行如下探究，以期能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)路徑

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)行生活化教學(xué)，引入生活化知識(shí)以及生活化案例，使學(xué)生能夠在熟悉的事物和場(chǎng)景中進(jìn)一步感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而提升其學(xué)習(xí)積極性，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用還能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再只是單純地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)述和講解，而是借助靈活、生動(dòng)的生活化語(yǔ)言將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、明了化，使學(xué)生能夠更好地理解，更快地掌握知識(shí)，有效改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.生活化教學(xué)流于形式，脫離實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)生活化教學(xué)模式缺少深入的研究，在開展過(guò)程中僅僅是為了在教學(xué)過(guò)程中增加生活化的場(chǎng)景，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，沒(méi)能從生活場(chǎng)景中引申出真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活生硬地聯(lián)系在一起，反而讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走了彎路，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)反而變得不夠明確，無(wú)疑給課堂教學(xué)增加了難度，生活化教學(xué)并不能達(dá)到真正的教學(xué)效果。

2.教學(xué)環(huán)境死板

傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知認(rèn)為教師是教學(xué)中的實(shí)施者和絕對(duì)引領(lǐng)者，使得教師與學(xué)生之間存在不對(duì)等的地位，同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師也有一種“敬而遠(yuǎn)之”的心理，以致于在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師“滔滔不絕”、學(xué)生“鴉雀無(wú)聲”的教學(xué)情況，這不僅使得教學(xué)環(huán)境相對(duì)死板、單調(diào)，教師與學(xué)生之間缺少有效的交流與互動(dòng)，還影響著良性師生關(guān)系的構(gòu)建，影響課堂教學(xué)效率的提升，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.在生活問(wèn)題中教學(xué)

課堂導(dǎo)入是教師在設(shè)置整個(gè)課程內(nèi)容中很重要的一部分，這關(guān)系到是否能迅速集中學(xué)生的注意力，是否能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，也決定學(xué)生是否能對(duì)這節(jié)課所要學(xué)到的內(nèi)容有大概的了解。在設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入課堂時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將問(wèn)題設(shè)置的盡可能簡(jiǎn)單及通俗易懂，畢竟還沒(méi)有學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，要注意和課堂小結(jié)的問(wèn)題區(qū)分開。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，可以以生活中的事物和經(jīng)驗(yàn)為背景，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行尋找和作答，以此引入本節(jié)課的知識(shí)。

2.營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

將“生活化”的元素充分運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的順利開展，那些小學(xué)生熟悉或感興趣的案例，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。將生活化元素合理地整合到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之中，可以幫助學(xué)生更好、更容易的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，理解生活的本質(zhì)，小學(xué)生借助自己學(xué)到的知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題，可以幫助他們進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，求知欲不斷提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持續(xù)而長(zhǎng)久。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解以便在開展生活化教學(xué)時(shí)更有針對(duì)性，積極地將學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合在一起，在生活化教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索、創(chuàng)新、改進(jìn)，真正的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系并學(xué)會(huì)通過(guò)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.布置生活化課后作業(yè)

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，其不僅可以幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)，還能幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在生活化教學(xué)模式的指引之下，教師在布置作業(yè)時(shí)不能只停留在傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)層面上，而是要引入一些生活中的常見內(nèi)容，使學(xué)生能夠在具體的實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決真實(shí)的問(wèn)題，在不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，有效提升學(xué)生的作業(yè)完成效率與質(zhì)量。例如，在教學(xué)完“多邊形的面積”這部分知識(shí)時(shí)，教師布置的課后作業(yè)除引導(dǎo)學(xué)生掌握和記憶相關(guān)圖形的計(jì)算公式之外，教師還可以為學(xué)生布置具體的生活實(shí)踐類作業(yè)。即：將班上的學(xué)生分成若干個(gè)數(shù)學(xué)小組，為每組準(zhǔn)備50米長(zhǎng)的皮尺和必要的測(cè)量工具，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，去測(cè)量籃球場(chǎng)的面積、足球場(chǎng)的面積、兵乓球臺(tái)的面積、主席臺(tái)的面積……同時(shí)要求各小組學(xué)生要相互合作、互相配合，不僅要能夠準(zhǔn)確測(cè)量相應(yīng)場(chǎng)地的面積，還要能夠派小組代表匯報(bào)本小組的測(cè)量分工、測(cè)量方法、測(cè)量過(guò)程和相應(yīng)的計(jì)算結(jié)果，最后，由教師對(duì)各小組的作業(yè)完成情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中，教師不要忘記鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的合作成果。借助這種實(shí)操作業(yè)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的完成積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)之間的協(xié)作能力，使學(xué)生能夠從生活出發(fā)，有效感知數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，真正掌握課上所學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極尋找更多生活化的教學(xué)策略，貫徹落實(shí)新課程改革的要求，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和吸收，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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