論小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

戴振芳

【摘要】在初等語文教育，中文教師要為學生提供一個良好的學習環(huán)境，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學生進行自主探究，讓學生對語文知識進行深入挖掘，為以后的學習奠定良好的條件。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，中文教師在教育中，要采取恰當?shù)慕逃Ｊ?，以促進小學生綜合水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學語文;自主學習;培養(yǎng);策略

語文教師在小學中文教學活動中，采用自主學習活動設(shè)計，使學生結(jié)合實際學習活動，提高自主學習能力，學生一定要具有自主性、合作性、互動性，使其能夠很好地掌握學習。作為一名初等中文教師，要認真遵循教育的相關(guān)標準，按照標準的要求掌握最基本的方向，對教學方法進行創(chuàng)新和改革，強調(diào)學生的主體地位，以提高學生自主學習能力。在實施教育活動時，語文教師要給予學生正確的引導(dǎo)，使得學生的主動性得到發(fā)揮，將課堂的主體歸還于學生，促使學生更好地學習，不斷提高學習能力。當前，怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力，是小學中文課堂教學中面臨的重要課題。

1.自主學習能力的含義

所謂自主學習，就是通過自習和合作討論，在教師的協(xié)助下，充分發(fā)揮自身作用的方法，其具有兩大特征：一是具有主動性，在中文教師的指導(dǎo)下，學生能夠積極的探索語文知識;二是具有獨立性，通過多種方式獨立學習語文;所謂自主學習，其實是一種元認知性質(zhì)的學習，學生可以根據(jù)自己的計劃展開學習，并進行自我調(diào)節(jié)、自我認識、自我訓(xùn)練等，逐漸形成自主學習的習慣。所以，在初等中文教育中，要正確引導(dǎo)學生，不斷提高學生的自主學習能力。

2.培養(yǎng)小學生自主學習的方法

2.1掌握一定的時間管理理念。在初等中文教育中，要培養(yǎng)學生自主學習，就必須要讓學生對時間管理有一定的概念，當學生能夠合理把握時間時，學生才能更好把握每一分鐘，不斷汲取新的語文知識，促使學生學習能力的提高?！昂侠矸峙渥灾鲗W習任務(wù)，引導(dǎo)學生自主學習”，這是教師培養(yǎng)學生自主學習的策略，老師要指導(dǎo)學生制定相應(yīng)的計劃，并根據(jù)重要或不重要的內(nèi)容，將學習任務(wù)進行分類。比如，老師可以讓學生根據(jù)一天的經(jīng)歷寫日記，促使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，這在一定程度上鍛煉了學生的自主學習能力。

2.2借助多媒體，激發(fā)興趣。愛好是最好的老師。學生們能在自己感興趣的環(huán)境下更積極地參與學習，是學生自主學習的動力。在初等中文教育中，語文教師要結(jié)合小學生的特點和個性，運用多媒體教學工具進行教學。一是利用多媒體展示與教材相關(guān)的特點，吸引學生的目光，引導(dǎo)學生對語文知識進行主動探究[1]。二是教師會提出相關(guān)的問題，讓學生深入思考，促使學生獨立學習，培養(yǎng)學生的自主思考和探究能力。

比如，在闡述《富饒的西沙群島》文章中，教師在上課之前，整理一些關(guān)于西沙群島的照片、錄像和文字介紹，在課堂中，可借助多媒體，向?qū)W生展示相關(guān)的資料，透過圖片、錄像，學生可以看到五彩繽紛的珊瑚礁，各式各樣的魚群，從而會對語文知識產(chǎn)生熱情，學生的探究欲望也會被激發(fā)出來。接著，老師向?qū)W生進行提問：這是什么地方？哪些動植物？該如何保護這些美麗？在教學過程中，引導(dǎo)學生自主思考，讓學生深入閱讀教材，這樣學生就能在獨立閱讀和探究問題的過程中掌握自主學習能力。

2.3對課外練習引起高度重視。初等學習階段，主要是建立在中文教育目標的基礎(chǔ)上，但也需要通過學習中文來認識和感受生活。通過這種方法，學生可以全面提高和培養(yǎng)自己的審美能力，提高學習中文的綜合能力[2]。所以僅僅在教室里上課是不夠的。此外，還需要注重學生課外的學習，使得學生的視野得到開闊，在更廣闊的社交空間里學習中文，引導(dǎo)學生感受中文所帶來的魅力。此外，小學生讀寫能力有限，閱讀理解能力不強，所以課外讀物要選適合小學生的讀物。

例如，《安徒生童話》、《十萬個理由》等，這些符合小學生的讀物，不僅包含著豐富的語文知識，而且其中的內(nèi)容還能吸引學生的注意力，豐富了學生的語言寶庫，打開了學生的眼界。與此同時，學生可以通過多種方式，如電視、報紙等，關(guān)注社會發(fā)展趨勢，特別是一些優(yōu)秀的人物，從而使學生認識到正確的價值觀，增強思想意識。并且在適當?shù)臅r間，學生可以自然地被引導(dǎo)，去觀察大自然的魔力，體驗自然的魔力，為寫作提供良好的條件。

2.4給予學生自主選擇的權(quán)力。促使學生能夠自主學習，在教育中必須強調(diào)學生的主體地位，要充分調(diào)動學生的主動性和積極性。在學生主動提供學習時間的情況下，使得學生能夠自主地學習，不斷積累學習方法和經(jīng)驗。對于語文教師來說，要為學生提供一定的學習條件，給予學生正確的引導(dǎo)，從而激發(fā)學生的求知欲望。比如，在學習古代詩歌《游園不值》時，教師可以讓學生選擇自己學習的方式，如閱讀、默讀或畫畫等，來理解和表達詩歌的創(chuàng)作理念。綜合多種學習方法，結(jié)合學生個性，讓學生提高動手、動腦能力，使學生更好地學習學習內(nèi)容，學生的學習效果也隨之提升。結(jié)果表明，將課堂歸還于學生，能調(diào)動學生的主動性和積極性，促使每一位學生都能參與課堂，使得小學語文教學質(zhì)量不斷提高。

2.5給予學生展示的舞臺。實施素質(zhì)教育的主要目的是促使學生能夠全面發(fā)展，根本目的是讓學生對語文知識產(chǎn)生興趣。所以，在課堂教育中，中文教師要遵循“以人為本”的理念，給予學生一定的展示舞臺，讓學生能夠自由發(fā)揮。學生可以通過比賽、表演、演示等表達自己所學到的知識。通過“語文技能擂臺賽”等形式，學生可以在閱讀、書寫等方面發(fā)揮作用。在教學過程中，學生通過舞臺表現(xiàn)自己，可以更好地理解學習，從中獲得一定的成功感，使之成為學習的主導(dǎo)者[3]。

結(jié)語：綜上所述，在初等中文教育中，要促使學生能夠自主學習，教師必須要摒棄以往的教學法，讓學生在學習中體驗到樂趣，使得學生的主動性進一步提高，充分發(fā)揮主體作用，學生的綜合能力也明顯得到提升。

參考文獻：

[1]劉靜靜.小學語文教學中學生自主能力的培養(yǎng)[J].新課程，2021（38）：189.

[2]李婧.小學語文教學中學生自主管理能力的培養(yǎng)[J].當代家庭教育，2021（25）：117-118.

[3]魏莎莎.小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程，2021（30）：176.