高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的改革與研究

王麗娟

【摘要】高職學(xué)前教育專業(yè)主要為各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)教育人才，因此高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須從幼兒的各種需要出發(fā)?，F(xiàn)在不論是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還是幼兒家長都十分關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，因此高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)也要從這個(gè)要求出發(fā)。舞蹈對于幼兒的身心發(fā)展以及藝術(shù)熏陶有很大的促進(jìn)作用，因此高職學(xué)前教育專業(yè)要重視對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)。但是目前我國高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程設(shè)置存在一定的問題，影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。本文主要分析高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程存在的問題，探討相應(yīng)的改革策略，希望對相關(guān)人員有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)前教育專業(yè);舞蹈課程;改革與研究

高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)主要依據(jù)課程的設(shè)置來開展，課程內(nèi)容、數(shù)量等安排是否科學(xué)合理影響著舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，因此高職院校要根據(jù)教學(xué)要求不斷優(yōu)化舞蹈課程的設(shè)置，更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、目前高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程存在的問題

（一）舞蹈課程的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不符合

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事學(xué)前教育工作，他們需要面對的是幼兒，是為幼兒提供更加全面和優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，任何課程的設(shè)置包括舞蹈課程的設(shè)置必須從幼兒的需要出發(fā)去安排，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)前教育專業(yè)人才更好的走上工作崗位。但是一些高職院校為了從整體上提升辦學(xué)的規(guī)格，在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程設(shè)置方面照搬一些更高層次的舞蹈教學(xué)模式，比如本科院校的舞蹈教學(xué)以及藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)等。這雖然在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的水平，但是脫離了本院校學(xué)生專業(yè)的實(shí)際需求，他們學(xué)習(xí)的一些高深的理論知識很難在以后的工作中用到。相反他們需要學(xué)習(xí)一些實(shí)用性較強(qiáng)的，適合學(xué)前教育的一些舞蹈基礎(chǔ)，比如舞蹈編排能力的培養(yǎng)等，這些在以后的學(xué)前教育教學(xué)中會(huì)經(jīng)常被用到。這樣的課程設(shè)置顯然存在不合理的地方，無法更好的為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供課程服務(wù)，也會(huì)影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生后期的職業(yè)發(fā)展之路。[1]。

（二）課程內(nèi)容設(shè)置有所欠缺

現(xiàn)在很多高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程內(nèi)容并不能明顯體現(xiàn)出本專業(yè)舞蹈課程的特色。高職學(xué)前教育專業(yè)之所以設(shè)置舞蹈課程，是因?yàn)閷W(xué)前教育教師需要在教學(xué)中幫助幼兒編排各種類型的舞蹈，讓幼兒在舞蹈中增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)能力，逐漸培養(yǎng)藝術(shù)情操，豐富肢體語言的表達(dá)。對學(xué)前教育教師的這些要求需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握一些與幼兒有關(guān)的舞蹈編排方法，更好為以后的教學(xué)服務(wù)。但是一些高職院校的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈內(nèi)容安排的不盡合理，適合成人的舞蹈較多，比如現(xiàn)代舞、拉丁舞、芭蕾舞等，用這些舞蹈去教幼兒明顯不合適。這些情況說明了高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置的專業(yè)性不強(qiáng)，未能很好滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需要，需要進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容。目前我國在各個(gè)層面重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育舞蹈課程關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的卻體現(xiàn)的較少，比如關(guān)于民間民族舞的內(nèi)容涉獵較少，不能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)民間民族舞，為后期的幼兒民間民族舞教學(xué)打好基礎(chǔ)[2]。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的改革策略

通過以上分析我們可以看出高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程存在一些問題，如何對舞蹈課程進(jìn)行有效改革是解決問題的關(guān)鍵。筆者基于自身的工作經(jīng)驗(yàn)，以及一定的相關(guān)研究，認(rèn)為可以從以下方面著手。

（一）明確教學(xué)理念，做好專業(yè)定位

改革目前高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程首先要使高職學(xué)校明確教學(xué)理念，即舞蹈課程的設(shè)置是為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)的，是為學(xué)生以后所從事的職業(yè)服務(wù)的。高職學(xué)校對于學(xué)前教育專業(yè)要明確培養(yǎng)目標(biāo)，充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以人才市場的需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化舞蹈課程的設(shè)置。另外，高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)可以借鑒其他類型的學(xué)校在舞蹈課程方面的經(jīng)驗(yàn)，但是不要脫離本身學(xué)校的性質(zhì)，要體現(xiàn)出職業(yè)院校的辦學(xué)特色。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以后在工作中經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)著幼兒編排舞蹈，這種實(shí)際需要要求在舞蹈課程的設(shè)置時(shí)不僅要考慮到理論知識的傳授，還要加強(qiáng)學(xué)生在舞蹈編排方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。我國有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，民間的民族舞蹈是其中的一朵奇葩。為了使我國的民間民族舞蹈更好的展現(xiàn)，需要在學(xué)前教育加強(qiáng)這方面的教學(xué)。不同地域的民族舞蹈具有不同的特點(diǎn)，體現(xiàn)著不同的風(fēng)俗人情。通著這些內(nèi)容得勁小學(xué)，提升幼兒的審美[3]。

（二）有針對性的改革課程內(nèi)容

課程內(nèi)容決定著學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的方向，因此具有十分重要的地位。針對學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，所以學(xué)校在該專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容的安排方面應(yīng)該以幼兒的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，一些超過幼兒接受能力范圍的舞蹈不能讓幼兒學(xué)習(xí)，否則不但起不到應(yīng)有的作用，還會(huì)傷害到幼兒。在改革舞蹈課程內(nèi)容時(shí)要適當(dāng)增加與幼兒舞蹈有關(guān)的舞蹈，提升其比重，讓學(xué)生掌握更多的幼兒舞蹈內(nèi)容，比如可以增加幼兒舞蹈教學(xué)方法的內(nèi)容，還可以增加一些幼兒比較喜歡的街舞作為教學(xué)內(nèi)容。這樣的內(nèi)容不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。各個(gè)高職院校要從自身課程內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，有針對性的進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的最優(yōu)化，提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，可以在學(xué)前教育舞蹈課程中加入關(guān)于民間民族舞的內(nèi)容。因?yàn)槊耖g民族舞具有一定的娛樂性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為民間民族舞在更大范圍內(nèi)進(jìn)行傳播起到一定的促進(jìn)作用。

三、結(jié)論

高職學(xué)前教育專業(yè)在為社會(huì)培養(yǎng)學(xué)前教育人才的時(shí)候要不斷探索出具有自己特色的發(fā)展之路。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課，必須在課程設(shè)置方面更具科學(xué)化和實(shí)用性，這樣才能為學(xué)生踏入工作崗位打好基礎(chǔ)，促使其職業(yè)之路更加順暢。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧黃鸝.高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)項(xiàng)目化改革實(shí)踐探索[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（5）：65-67.

[2]鞠婷婷.高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析——以學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2018（8）.

[3]付強(qiáng).高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革的探索[J].大舞臺，2014，（05）.

本文系甘肅省慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程體系改革與研究》QZY[2020]XJKT012階段性研究成果。