初中教育班主任教學(xué)德育教育教學(xué)管理存在問題及解決對(duì)策案例分析

呂紅梅

摘要：德育教育在我國(guó)初中學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中一直占有重要主導(dǎo)地位，能有效率地促進(jìn)初中學(xué)生的全面健康發(fā)展和不斷進(jìn)步，班級(jí)強(qiáng)化管理建設(shè)是有效促進(jìn)初中學(xué)校強(qiáng)化管理的一種有效途徑。因此，班主任在日常管理德育過程中，有效地將學(xué)校德育教育活動(dòng)融入日常德育課堂，充分發(fā)揮學(xué)校德育教育的主導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的課堂氛圍和課堂氛圍，自覺承擔(dān)學(xué)生的責(zé)任。文章重點(diǎn)分析當(dāng)前德育教育在高級(jí)班主任學(xué)校班級(jí)教學(xué)管理中普遍存在的一些問題，提出德育相關(guān)問題解決對(duì)策方案，推動(dòng)學(xué)校班主任做好班級(jí)教學(xué)管理工作，取得了實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;問題;對(duì)策

在班級(jí)管理的過程中，教師要規(guī)范管理，將德育交織在一起，充分發(fā)揮德育的深層次作用。初中教學(xué)階段，德育知識(shí)要充分學(xué)習(xí)滲透到各個(gè)班級(jí)學(xué)生管理中，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際具體情況，堅(jiān)持以人為本的師德教育教學(xué)理念，開展有效的師德教育實(shí)踐活動(dòng)，健全班級(jí)管理制度。學(xué)生，要全面推進(jìn)發(fā)展。課堂為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)他們正確的思想和價(jià)值觀，充分鼓勵(lì)他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一、初中班主任班級(jí)管理德育教育存在的問題

（一）德育教育過于形式化

這主要是因?yàn)樗拿赖陆逃虒W(xué)理念根深蒂固，因?yàn)槿雽W(xué)考試水平教育在當(dāng)代我國(guó)已經(jīng)持續(xù)了短短很長(zhǎng)一段時(shí)間，班主任在組織管理學(xué)生班級(jí)時(shí)非常注重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而他卻忽視了學(xué)生美德修養(yǎng)教育的重要意義。教師沒有能夠引起社會(huì)足夠多的重視，德育也流于形式，往往只是為了適應(yīng)高考，而不是實(shí)踐，也沒有形成完善的德育體系。

（二）德育教育缺乏完整的體系

在目前的我國(guó)初中教育中，很多高等學(xué)校由于沒有建立德育教學(xué)體系，德育不活躍，班主任們?cè)诠ぷ魃系臅r(shí)間有限，德育不積極。隨著各類極端心理學(xué)生的不斷出現(xiàn)，班主任被迫在學(xué)生無法理解隱藏的心理環(huán)境中開始進(jìn)行各種個(gè)性化心理教育。德育教育在加強(qiáng)班級(jí)教學(xué)管理上往往缺乏科學(xué)合理性和缺乏科學(xué)性。

（三）德育教育模式和方法較為單一

德育教育在我國(guó)初中班級(jí)德育管理中一直占有重要主導(dǎo)地位，德育教育的效果好壞直接因素關(guān)系影響到初中班級(jí)德育管理的實(shí)際效果。目前，班主任堅(jiān)持德育不重要的傳統(tǒng)教育理念，像過去那樣長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生說教會(huì)適得其反。由于德育教育的統(tǒng)一模式，教育效果低，學(xué)生的積極性低，德育教育的效果低。

二、相關(guān)對(duì)策

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育思想滲透

老師在班級(jí)管理過程中扮演德優(yōu)的角色，幫助學(xué)生了解德優(yōu)在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中的意義，充分利用班會(huì)來教授德優(yōu)。同時(shí)，通過播放宣傳片、組織課外活動(dòng)，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生，樹立堅(jiān)定的理想，形成健康的人格體系和遠(yuǎn)大的志向。在德育工作時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)課程的作用，還要強(qiáng)調(diào)德育教育在隱藏課程中的作用。要加強(qiáng)與其他部門教師的聯(lián)系，全面貫徹教師育人、服務(wù)育人的原則。班主任德育教育領(lǐng)域不僅在課堂上而且在校園群文化建設(shè)、班群文化建設(shè)和社會(huì)活動(dòng)參與等方面都充分融合，充分促進(jìn)了德育工作的發(fā)展。例如，德育教育中的"助人"不是口號(hào)，而是現(xiàn)實(shí)生活中的例子，教師加強(qiáng)引導(dǎo)。向需要幫助的學(xué)生伸出援手，無論他們是生活上還是學(xué)習(xí)上有困難，努力克服困難，互相幫助。在現(xiàn)實(shí)中，實(shí)踐往往落后于理論，甚至出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)和理論相去甚遠(yuǎn)的問題。現(xiàn)在教師要帶頭，在生活和工作中糾正自己的行為，為學(xué)生樹立好榜樣。教師干部要不斷提高自身綜合素質(zhì)，主動(dòng)出擊，在學(xué)校德育工作思想教育中能夠充分發(fā)揮帶頭作用，在廣大學(xué)生長(zhǎng)期德育教育中牢固形成正確的德育人生觀和核心價(jià)值觀，要給予更好的引導(dǎo)。班主任可在課前要求學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容和自身情況準(zhǔn)備教材，并定期組織學(xué)生生活班聚會(huì)。此外，教師可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)美德教育知識(shí)，以便考慮適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。

（二）為學(xué)生樹立良好的德育榜樣

班主任要在班級(jí)管理過程中主動(dòng)出擊，嚴(yán)格自律，為學(xué)生學(xué)習(xí)做出表率。中學(xué)生對(duì)老師的可塑性和敏感性很強(qiáng)，現(xiàn)在老師不斷地修正自己的行為，為學(xué)生樹立良好的榜樣，影響學(xué)習(xí)，形成更好的德行和正氣。例如，班主任在教學(xué)課堂上定期對(duì)廣大學(xué)生教師進(jìn)行自身思想道德素質(zhì)教育，利用廣大學(xué)生自己熟悉的社會(huì)事物和學(xué)習(xí)興趣，幫助廣大學(xué)生初步樹立正確的社會(huì)人類核心價(jià)值觀和完美人生觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義美好情懷。對(duì)于情緒不穩(wěn)定、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)在學(xué)校和家里多花時(shí)間咨詢、聯(lián)系家長(zhǎng)和教育學(xué)生。對(duì)于積極的學(xué)生，我們實(shí)際上必須努力對(duì)自己嚴(yán)格，鼓勵(lì)他人在日常生活中樹立榜樣。

（三）實(shí)現(xiàn)情感教育和德育教育有機(jī)結(jié)合

班主任了解學(xué)生的想法和價(jià)值觀，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，他會(huì)花大量時(shí)間去適應(yīng)。班主任老師需要引導(dǎo)學(xué)生合理地與他人交流，專注于自己的日常動(dòng)作。比如班級(jí)同學(xué)聚會(huì)時(shí)，班主任把你介紹給同學(xué)，你就能更好地了解自己，緩解緊張，融入課堂。德育教育中的情感交流，不僅加深了學(xué)生的理解，也帶來了尊重和認(rèn)可。此外，班主任在與學(xué)生交流時(shí)，也不會(huì)根據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性的把握?？紤]到能學(xué)習(xí)的學(xué)生素質(zhì)好，不能學(xué)習(xí)的學(xué)生素質(zhì)差，造成師生矛盾，容易對(duì)老師產(chǎn)生反感。教師只有詳細(xì)把握學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和感情，才能對(duì)學(xué)生的德育有所幫助。

（四）營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍

在加強(qiáng)班級(jí)教學(xué)管理建設(shè)過程中，班主任教師需要進(jìn)一步合理整合學(xué)校教育資源，營(yíng)造和諧的教學(xué)班級(jí)管理氛圍，通過內(nèi)隱的行為方式影響美德教育的效果。如果整個(gè)班級(jí)氛圍濃厚，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。班主任老師也通過同學(xué)聚會(huì)，加深與學(xué)生的互動(dòng)，挖掘內(nèi)心深處，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己的能力，幫助他人。班主任不僅可以定期讓學(xué)生積極參與，還可以在課堂上開展各種活動(dòng)，增加孩子的自信心，增強(qiáng)美德教育的效果。

（五）班主任要樹立良好的德育榜樣

德行的目的是激發(fā)學(xué)生的思想，只有學(xué)生在思想上意識(shí)到德行的重要性，德行的目的才能實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際課堂中，班主任有辦法教育學(xué)生。班主任教師是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我模仿的主要對(duì)象，有積極態(tài)度、有理性思維、有良好的學(xué)生行為習(xí)慣舉止，可以為每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。因此，要使思想真正影響一個(gè)學(xué)生，就要不斷加強(qiáng)其對(duì)班主任的師德教育，提高內(nèi)在的無線充電管理能力，為影響學(xué)生成長(zhǎng)樹立良好榜樣。老師就像一個(gè)班級(jí)的思想守護(hù)者，他的思想言行對(duì)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有很大的社會(huì)影響，起到拉動(dòng)學(xué)生的作用。為此，在進(jìn)行德育教育時(shí)，可以主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上不要使用手機(jī)或攜帶手機(jī)。盡量早起早起讀書，養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣.

結(jié)論

可以看到，班主任發(fā)現(xiàn)自己的日常工作很復(fù)雜，但只要從事育人這一職業(yè)，就需要提高自己的能力。班主任張偉老師將初中班級(jí)生活管理與學(xué)校德育有機(jī)緊密結(jié)合，確保兩者相互融合滲透，為廣大學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)生活環(huán)境，建立師生親密關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須得到保障。同時(shí)班主任高度重視美德教育，不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和需求不斷完善美德教育工作，充分發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美。必須穩(wěn)步推進(jìn)。

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