數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

李庚

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅能培養(yǎng)和提升小學(xué)生思維能力、運算能力和創(chuàng)造能力，還能調(diào)動學(xué)生的參與能力、協(xié)作能力和思考能力。因為小學(xué)生形象思維特點突出，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有些知識的理解較為抽象，所以許多學(xué)生學(xué)習(xí)這部分數(shù)學(xué)知識時往往會感到比較吃力。長此以往，學(xué)生很容易降低對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的心理還在發(fā)展中，對于學(xué)生而言，玩比學(xué)習(xí)讓他們感到更快樂，他們也可以從游戲中獲得更多的滿足感。因此，近年來，有不少學(xué)者嘗試將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅符合學(xué)生當(dāng)前的認知特點，又符合新課改理念，具有很高的研究價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;策略

一、數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

學(xué)生的智力與心理都處于發(fā)展過程中，他們最大的特點是喜歡新奇的事物，多動而且難以長時間集中注意力。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅難以集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還很容易使學(xué)生抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。游戲具情境性、競爭性、趣味性的特點，游戲也是學(xué)生喜歡的一種活動，將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能夠快速集中學(xué)生的注意力。而且數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容豐富、形式新穎，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中能夠合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，并不會讓學(xué)生感到單調(diào)與無聊，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的認知，例如，七巧板可以培養(yǎng)學(xué)生對圖形的感知力與想象能力，棋盤游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的全局觀與邏輯推理能力。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）游戲應(yīng)兼顧學(xué)生主體

新課改強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分彰顯學(xué)生的主體地位，要培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)中時，也應(yīng)該兼顧學(xué)生主體，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認知能力去選擇游戲，讓學(xué)生在課堂上可以通過游戲更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在游戲過程中的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在游戲中樂于探究與思考。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲需要將學(xué)生作為主體，游戲要面向全體學(xué)生，這就要求教師在設(shè)計或者是在選擇數(shù)學(xué)游戲時，需要考慮到全體學(xué)生的接受程度，應(yīng)把學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”作為參照，需要考慮到不同層次學(xué)生認知能力等方面的差異，制訂合理的分組方式及游戲規(guī)則，要給所有學(xué)生參與游戲的機會，使得小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)能夠順利進行，所有學(xué)生都可以從游戲中學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識。

（二）游戲設(shè)計與實施要靈活

游戲規(guī)則是保證游戲順利開展的前提，教師在開展游戲教學(xué)前，需要明確數(shù)學(xué)游戲的規(guī)則。但同時在教學(xué)中也應(yīng)該考慮學(xué)生、年級的差異，根據(jù)現(xiàn)實的教學(xué)需求，對游戲規(guī)則進行靈活調(diào)節(jié)。例如，在高年級“圖形與空間知識”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，考慮到高年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些幾何知識，所以可以適當(dāng)增加數(shù)學(xué)游戲的難度。教師在課前可以準(zhǔn)備一些與本節(jié)課有關(guān)的實物模型，將其放入不透明的盒內(nèi)并使用布遮住，在課堂上再讓學(xué)生在講臺上用手去摸，并讓學(xué)生用語言描述所觸摸的實物形象，再讓其他學(xué)生猜實物模型的名字。這一游戲能夠讓學(xué)生通過觸覺感受到圖形以及空間的樣式，而且根據(jù)高年級學(xué)生的認知特點，增加了游戲難度，靈活性較強。

三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析是否適用游戲教學(xué)

雖然將數(shù)學(xué)游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有諸多的優(yōu)勢，但是這不意味著教師需要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也并不是所有數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都適用于采用游戲教學(xué)的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚地認識到數(shù)學(xué)游戲只是一種輔助教學(xué)手段，它應(yīng)該與多種教學(xué)方法相互配合。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前應(yīng)該認真研讀課本，分析各單元知識點的特征，判斷這一單元或者是這一課的教學(xué)是否適合使用游戲教學(xué)。

例如，在乘法口訣的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生了解乘法的意義，熟記1—9的乘法口訣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算能力，而熟記1—9的乘法口訣，并能夠正確計算是本節(jié)課的教學(xué)重點。對于學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生而言，因為學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過乘法口訣，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識缺乏新鮮感，所以乘法口訣復(fù)習(xí)課教學(xué)難度更大。如果在復(fù)習(xí)課中一味地讓學(xué)生練習(xí)與計算，很容易讓學(xué)生感到枯燥，所以可以考慮將游戲應(yīng)用于乘法口訣的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生對乘法口訣復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣。通過靈活的游戲設(shè)計，讓學(xué)生在游戲過程中，通過自己的努力享受游戲成功時帶來的喜悅，同時也讓學(xué)生在游戲中記憶與應(yīng)用乘法口訣。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)中一些理論性較強的知識，例如，一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等則更適合采用講授法進行教學(xué)，尤其是在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)公式以及定理雖然通過公式推導(dǎo)可以更好地讓學(xué)生記憶與理解，但低年級學(xué)生的智力處于發(fā)展階段，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，要讓一年級學(xué)生推導(dǎo)出數(shù)學(xué)公式以及定理，難度是較大的，而且需要占用大部分課堂教學(xué)時間，所以更適合應(yīng)用講授法完成這一部分的教學(xué)。

（二）課前認真準(zhǔn)備，篩選游戲素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將數(shù)學(xué)游戲引入到課堂教學(xué)中時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動的不同環(huán)節(jié)選擇合適的數(shù)學(xué)游戲，從而使教學(xué)活動更生動、更趣味、更直觀，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在“9的乘法口訣”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過乘法的概念以及1—8的乘法口訣，所以本節(jié)課無需教師花費大量時間用于復(fù)習(xí)乘法概念，本節(jié)課是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與編制九的乘法口訣，能夠應(yīng)用乘法口訣進行準(zhǔn)確的計算，能夠掌握9的乘法口訣規(guī)律，這是新課的學(xué)習(xí)難點。在課堂導(dǎo)入階段，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放兒歌《孫悟空打妖怪》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，并通過兒歌引入本節(jié)課的主題。讓其中一名學(xué)生扮演孫悟空，讓其他學(xué)生扮演小猴子，然后再向其他學(xué)生發(fā)放白紙，讓這些學(xué)生也扮演孫悟空。讓扮演孫悟空的學(xué)生從身上拔下一根毛后吹口氣說“變”，扮演小猴子的9名學(xué)生立馬跳出，其他學(xué)生在白紙上寫下“9”，之后再讓扮演孫悟空的學(xué)生拔出第2根毛，再讓扮演小猴子的學(xué)生跳出，學(xué)生再在白紙上寫下“9”……幾輪過后，讓學(xué)生計算一共寫了幾個“9”，在讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的1—8的乘法口訣，讓學(xué)生嘗試自己編9的乘法口訣，通過這一小游戲讓學(xué)生從游戲中直觀感受到數(shù)字變化，再讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的乘法口訣讓學(xué)生對9的乘法口訣有初步的認識。

四、結(jié)語

新課改背景下將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，順應(yīng)了新課改的趨勢，也符合學(xué)生的認知特點，具有重要的意義。教師在將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，注意游戲形式的多樣性以及游戲設(shè)計的靈活性，在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲教學(xué)方案，認真篩選游戲素材，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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