生活素材應用于小學語文教學中的對策

張艷

隨著教育改革的不斷推進，對小學階段的語文教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往只是進行理論知識的教學，讓學生對課文中的內(nèi)容進行機械的記憶，導致語文課堂較為枯燥和乏味，無法激起學生的興趣和學習積極性?；诖耍疚膶ι钏夭膽糜谛W語文教學的中的對策進行相關的分析和探討。

一、生活即教育，將生活融入到教學中

在整個教育體系中，語文是一門基礎性較強的學科，語文教材作為語文課堂的主要教學載體，學生對于教學的內(nèi)容是有著較為深刻的認知的，在以往的語文教學中，教師往往只關注學生對課文內(nèi)容的記憶，這樣機械性的教學是無法培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的，學生無法將教材中學習到的內(nèi)容應用到現(xiàn)實生活中，導致語文的教學課堂往往是較為枯燥和乏味的。基于此，教師需要將生活中的素材融入到實際教學中，將兩者進行有機結合讓學生能夠?qū)⒄n堂中學習到的內(nèi)容應用到生活中，讓學生能夠感受到語文知識在生活中的重要性，提高學生對語文學習的積極性和綜合素養(yǎng)。

例如，教師可以在日常教學的過程中創(chuàng)設相關的個性化教學的內(nèi)容，提高學生對語文的興趣，為此可以在班級中創(chuàng)建一個“每日新聞”的文化角，讓學生能夠在課余時間對今日的新聞進行閱讀，并自發(fā)地進行討論，通過這樣的方式加強學生對外界的認知。并且，在進行《白樺》這一課的學習中，教師在這篇文章的教學中不能只是對內(nèi)容進行教學，即使其詩詞所描繪的內(nèi)容是教學形象，能夠?qū)W生有所啟發(fā)，但是光靠想象是難以對文章所蘊含的內(nèi)容有著全面的認知的，為此教師需要讓學生有真實的體驗。在課后可以帶領學生去戶外觀看白樺樹，讓學生能夠走入生活，去直觀地理解課文中的內(nèi)容，去感受到課文中所提及的白樺樹的靈動之美，深刻感受到作者在創(chuàng)作這首詩時的內(nèi)心感受。

二、讓學生體驗到多樣性生活情境教學，體會語文學習的魅力

現(xiàn)如今，小學生對語文學科的基礎知識和實踐方面是比較缺乏的，在課堂中能學習到的內(nèi)容都是固定的，缺乏一定的靈活性，學生要想對課文中的知識有著一個全面的理解和認知，需要對生活有一定的感悟，并且逐漸轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗?；诖?，教師需要將所學知識的重點進行結合，創(chuàng)設出多種的教學情境，讓學生能夠從中體驗到課文中所蘊含的內(nèi)涵。學生要想對情境中的角色進行扮演，需要對文章的內(nèi)容進行仔細地閱讀，并對角色的性格和情感變化進行探析。通過這樣的方式讓學生在體驗情境的過程中，學會獨立思考，對學生的思維能力和語言組織能力進行培養(yǎng)。

例如，在進行《精衛(wèi)填?！返膶W習中，教師可以讓學生根據(jù)寓言故事來進行劇本的編排，幫助學生來進行和故事相關情境的創(chuàng)設，創(chuàng)建出表演的氛圍，讓學生能夠真正地帶入到角色中。在學生進行劇本演繹的過程中教師需要進行適當?shù)囊龑В寣W生對文中主人公的內(nèi)心思想和情感變化進行思考。通過這樣的方式讓學生體會到語文教學課堂的豐富性和趣味性，提高學生對語文知識探索和發(fā)現(xiàn)的興趣，感受到語文學習的魅力。

三、通過多媒體技術，創(chuàng)建立體式課堂

隨著多媒體技術在教學中的不斷應用，使得教學的方式有了一定的改變，借助多媒體技術，能夠創(chuàng)建出立體式的課堂，使得課堂的氣氛更為活躍，并有效地對課堂設計進行優(yōu)化。在小學語文教學中，教學內(nèi)容往往是有著許多插畫的，通過插畫的方式讓學生能夠更好地理解教材的內(nèi)容，但是這種靜態(tài)的插畫是無法對教材的內(nèi)容進行還原的，這時多媒體技術的優(yōu)勢就得到了體現(xiàn)。

例如，在進行《海上日出》的課文教學時，可以在課堂教學中融入相關生活素材來進行情境的創(chuàng)設，首先對學生進行引導性的提問：“同學們，有沒有看過日出啊？”這樣的提問會很好地激發(fā)學生的發(fā)言欲，說出許多答案。借助這樣的機會，教師可以將文章進行段落的劃分，讓學生對課文進行誦讀。

綜上所述，在小學階段的語文教學中，教師需要有意識地在教學中融入生活素材，通過這樣的方式讓學生對課文有著更為深刻的認知，并有效地提高學生的學習積極性和語文綜合素養(yǎng)。