民辦高校氛圍對(duì)教職工、學(xué)校發(fā)展的影響及改革方式

陳錦鋒

(閩南理工學(xué)院 大學(xué)生心理健康中心，福建 石獅 362700)

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)高等民辦教育事業(yè)日趨蓬勃，國(guó)家對(duì)于各類人才的需求越來(lái)越大，這就要求作為培養(yǎng)和輸出人才的高校適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需求，在新時(shí)代下，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量人才。作為補(bǔ)充公立教育資源的教育形式，民辦教育在國(guó)家的教育體制中顯得尤為重要。這也對(duì)民辦教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)環(huán)境等提出了更高的要求。

在新時(shí)代下，高校要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，在教育行業(yè)中取得自己的優(yōu)勢(shì)，提高自己的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，這就要求高校擁有優(yōu)秀高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，引入高質(zhì)量師資人才力量，優(yōu)化自己的人力資本。而民辦高校要想吸引優(yōu)秀高質(zhì)的師資隊(duì)伍，首先要營(yíng)造和建設(shè)融洽和諧積極向上的學(xué)校氛圍。民辦高校帶有企業(yè)性質(zhì)，因此，要遵循企業(yè)發(fā)展的原則。良好的學(xué)校氛圍能夠吸引優(yōu)秀教職工并防止優(yōu)秀教職工流失。良好的工作氛圍對(duì)高校的發(fā)展有積極的建設(shè)作用，對(duì)教職工對(duì)待工作的態(tài)度和在工作中的努力程度有重要影響，因此，建立積極融洽的工作氛圍是現(xiàn)代所有高校重之重考慮的問(wèn)題之一，特別是民辦高校。

工作氛圍指在一個(gè)單位中逐步形成的，具有一定特色的，可以被單位成員感知和認(rèn)同的氣氛或環(huán)境，工作氛圍分兩種：一種是環(huán)境氛圍，一種是人文氛圍。家族民辦高校任人唯親而不是唯才是舉，對(duì)于學(xué)校的人才隊(duì)伍建設(shè)和管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)都容易造成傷害，難免造成人才隊(duì)伍的不穩(wěn)定乃至大面積流失[1]。工作氛圍具有凝聚功能，可以使員工更好地認(rèn)知、認(rèn)同組織所倡導(dǎo)的價(jià)值，促進(jìn)員工在思想意識(shí)上逐漸達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐中合力合勁，產(chǎn)生強(qiáng)大的向心作用，并促使員工與企業(yè)上下同欲，從而形成一個(gè)和諧共生的組織[2]。

在新時(shí)代的教育體制下，高校對(duì)其內(nèi)部的師資資源的管理與優(yōu)化越來(lái)越受到重視，如何將師資人力資源高效地轉(zhuǎn)化成師資人力資本是當(dāng)今高校著重考慮的問(wèn)題。高校的氛圍和環(huán)境對(duì)師資人力資源管理和人力資源轉(zhuǎn)化人力資本都有重要的作用。

一、民辦學(xué)校氛圍對(duì)教職工的影響

1.學(xué)校氛圍直接影響教職工的工作積極性

教職工對(duì)待工作的態(tài)度與其心理的滿意程度成正相關(guān)，心理滿足度越高，對(duì)工作的積極性越高。而教職工對(duì)待工作的態(tài)度和情緒又有傳染特性，這種態(tài)度和情緒很容易在教職工內(nèi)部之間進(jìn)行傳遞，被其他教職工所吸收，甚至被放大。民辦高校要在信息時(shí)代下加強(qiáng)對(duì)教職工工作積極性的培養(yǎng)，創(chuàng)造拼搏奮斗，為國(guó)家科研做貢獻(xiàn)的工作氛圍，激發(fā)工作積極性，以提高工作效率。在工作中發(fā)現(xiàn)，老教職工從高校中獲得的歸屬感和對(duì)待工作的態(tài)度直接影響新晉教職工對(duì)待高校的看法，這種影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高校制度和其他福利待遇對(duì)新教職工的影響。積極向上的工作氛圍會(huì)增強(qiáng)高校凝聚力，使其對(duì)工作充滿熱情，工作效率提升，教職工之間善于合作，相互交流經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平；消極的工作氛圍會(huì)消損新教職工的工作積極性和熱情，降低工作效率，為高校提高辦學(xué)質(zhì)量增加難度。

2.學(xué)校氛圍影響教職工對(duì)其幸福感的體驗(yàn)

幸福感是人的一種主觀感受，教職工在高校工作中體會(huì)到的幸福感與其自我價(jià)值得到認(rèn)可和提升有直接的關(guān)系。教師無(wú)論在任何時(shí)候都是大學(xué)的靈魂和核心，教職工在工作中不斷追求自我價(jià)值的提升，當(dāng)自我價(jià)值得到肯定時(shí)就會(huì)體會(huì)到工作幸福感[3]。學(xué)校氛圍直接影響教職工對(duì)這種幸福感的體驗(yàn)。積極向上的學(xué)校氛圍會(huì)增強(qiáng)教職工工作熱情，使教職工更有動(dòng)力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；而消極的學(xué)校氛圍會(huì)使教職工滋生出抱怨不滿的情緒，導(dǎo)致教職工出現(xiàn)對(duì)工作懈怠和被動(dòng)態(tài)度，不利于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，教職工也就很難體驗(yàn)到幸福感。另外，人們?nèi)粘５男腋８信c工作中體驗(yàn)到的幸福感息息相關(guān)，二者相互影響，相互促進(jìn)。工作的時(shí)間占據(jù)人們大部分的時(shí)間，所以，在工作中體會(huì)到的幸福感直接能夠影響生活幸福感。要保證教職工的身心健康，才能使其在工作中體驗(yàn)到幸福感；緊張的工作氛圍會(huì)損害教職工的身心健康，降低教職工工作積極性，使教職工很難體驗(yàn)到幸福感。

3.學(xué)校氛圍影響教職工對(duì)高校的忠誠(chéng)程度

高校教職工的忠誠(chéng)度是指教職工對(duì)于高校所表現(xiàn)出來(lái)的行為指向和心理歸屬,即教職工對(duì)所服務(wù)的高校盡心竭力的奉獻(xiàn)程度。忠誠(chéng)度是教職工行為忠誠(chéng)與態(tài)度忠誠(chéng)的有機(jī)統(tǒng)一[4]。

當(dāng)學(xué)校氛圍能夠給教職工帶來(lái)積極體驗(yàn)時(shí)，教職工對(duì)高校就會(huì)有更高的認(rèn)可，進(jìn)而形成更高的忠誠(chéng)度。忠誠(chéng)度高的教職工能夠增強(qiáng)高校的凝聚力，提高高校整體的辦學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造積極向上的學(xué)校氛圍。相反，如果教職工對(duì)待高校的忠誠(chéng)度較低，會(huì)造成教職工與高校的認(rèn)知沖突和矛盾，降低工作積極性，導(dǎo)致工作效率低下。產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿和抵觸情緒，增加了高校對(duì)于教職工管理的難度。很多高校企圖利用外部激勵(lì)來(lái)留住教職工，提高教職工的工作積極性，增加教職工對(duì)公司的忠誠(chéng)度，但他們忽視了對(duì)教職工內(nèi)在需要的滿足和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激勵(lì)。一旦外部激勵(lì)撤銷，教職工就會(huì)表現(xiàn)出極大的不滿，對(duì)組織也不再忠誠(chéng)。這就是典型“治標(biāo)不治本”的體現(xiàn)。要想讓教職工從心底里認(rèn)可其所在高校，對(duì)高校忠誠(chéng)，首先要改善學(xué)校氛圍，滿足教職工的內(nèi)在心理需求，積極采用內(nèi)在激勵(lì)的方式，使教職工真正對(duì)組織真誠(chéng)。

4.學(xué)校氛圍影響教職工的自主發(fā)展水平

自主發(fā)展是教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。有的學(xué)者提出教師自主發(fā)展模式分為外生性制度主導(dǎo)模式(依靠權(quán)力性作用)、內(nèi)生性個(gè)體行動(dòng)模式(依靠自主自為)以及內(nèi)生性組織協(xié)同模式(依靠群體)。學(xué)校氛圍通常依靠三者之間相互作用形成。學(xué)校通過(guò)建立良好的制度，形成對(duì)教師的吸引與促進(jìn)的和諧氛圍，教職工個(gè)體通過(guò)自發(fā)的努力進(jìn)行行動(dòng)，進(jìn)而相互產(chǎn)生正面影響。一種好的學(xué)校氛圍下，新老教師，新老員工能夠團(tuán)結(jié)一致，有共同的理想目標(biāo)，為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)力量。如果學(xué)校沒(méi)有形成良好的制度，處于民辦學(xué)校的私利，對(duì)教職工開展辱虐管理，剝削式用工，就會(huì)導(dǎo)致個(gè)體內(nèi)生性行為不足，相互之間產(chǎn)生負(fù)面影響。因此形成不好的學(xué)校氛圍，教職工失去自主發(fā)展性，被迫學(xué)習(xí)工作，創(chuàng)造力下降，工作績(jī)效降低。民辦高校需要營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍，注重教師的自主發(fā)展水平，這樣才能構(gòu)建穩(wěn)定且具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽?duì)伍。

二、民辦學(xué)校氛圍對(duì)高校發(fā)展的影響

教職工的管理直接決定高校的穩(wěn)定性，學(xué)校氛圍通過(guò)對(duì)教職工的影響間接影響了高校的發(fā)展。

1.對(duì)高校發(fā)展結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的影響

人力資源是高校管理的重中之重，高校的一切活動(dòng)都依靠人力資本，人力資源是高校能夠不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)代高校的蓬勃發(fā)展需要大量的高素質(zhì)師資人才做支撐。穩(wěn)定的高校結(jié)構(gòu)才能夠促使高校平穩(wěn)發(fā)展。作為流動(dòng)性最大的人力資源來(lái)說(shuō)，維持高校人力資源的穩(wěn)定是高校平穩(wěn)發(fā)展的關(guān)鍵。積極良好的學(xué)校氛圍更能夠留住優(yōu)秀教職工，使其對(duì)組織忠誠(chéng)，更能提高組織的工作效率，加速高校的穩(wěn)定發(fā)展；消極懈怠的學(xué)校氛圍會(huì)造成優(yōu)秀教職工的流失，人員流動(dòng)頻繁，工作銜接斷檔，從而導(dǎo)致高校發(fā)展不平衡、不持續(xù)、不穩(wěn)定。

2.對(duì)高校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的影響

高校發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)力，好的學(xué)校氛圍會(huì)給教職工充足的歸屬感和安全感，能夠提高教職工對(duì)高校的忠誠(chéng)度，加大教師對(duì)高校的奉獻(xiàn)程度，這就使高校對(duì)高層次人才更具有競(jìng)爭(zhēng)力，有利于吸引眾多優(yōu)秀的人才加入；相反，糟糕的學(xué)校氛圍會(huì)使教職工出現(xiàn)抵制和倦怠情緒，人心渙散，失去核心競(jìng)爭(zhēng)力，也加劇優(yōu)秀人才流失的可能性，劣幣驅(qū)逐良幣，只能留下能力不足的人，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

3.對(duì)高校變革的影響

環(huán)境對(duì)人們的影響是非常巨大的，也是潛移默化的。同樣，學(xué)校氛圍對(duì)教職工的影響是如此，這就對(duì)高校改善和優(yōu)化高校環(huán)境提出了更高的要求。高校應(yīng)致力于建設(shè)良好的工作氛圍，激發(fā)教職工的創(chuàng)造力和活力，使教職工最大限度地追求自我價(jià)值感的實(shí)現(xiàn)。高校應(yīng)與教職工建立起命運(yùn)共同體意識(shí)，讓教職工將自己的未來(lái)與公司的未來(lái)緊密地聯(lián)系在一起，與高校共同發(fā)展[5]。

一些研究者認(rèn)為教師的教齡是影響其對(duì)高校變革態(tài)度和行為的重要變量。哈格里夫斯的研究發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)高校變革的看法存在差異。其中，老教師(超過(guò)20年教齡)最反對(duì)教育改革；青年教師(0—5年教齡)更認(rèn)可教育變革；熟手教師(6—20年教齡)反應(yīng)比較復(fù)雜，一方面，認(rèn)為自己能勝任教育變革；另一方面，又擔(dān)心需要學(xué)習(xí)新技能和知識(shí)來(lái)適應(yīng)變革。

因此，老教職工對(duì)高校的態(tài)度是改善和優(yōu)化學(xué)校氛圍不可忽視的要素。老教職工的消極態(tài)度不僅會(huì)對(duì)學(xué)校氛圍造成污染性的影響，還會(huì)將其負(fù)面思想傳遞給新晉教職工，加劇破壞高校環(huán)境。所以在建設(shè)學(xué)校氛圍時(shí)，應(yīng)先從老教職工內(nèi)部進(jìn)行變革，改善不良的高校環(huán)境[6]。

三、改進(jìn)學(xué)校氛圍的方法

1.通過(guò)完善管理制度改善學(xué)校氛圍

學(xué)校氛圍對(duì)師資資源的管理以及高校未來(lái)的發(fā)展都至關(guān)重要，因此，要完善學(xué)校管理制度，將氛圍建設(shè)納入管理考核中。這就需要高校在日常管理中，注重學(xué)校氛圍的建設(shè)，積極營(yíng)造良好的工作氛圍，建立公平合理的激勵(lì)機(jī)制，增加教職工的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教職工最大限度完成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[7]。同時(shí)要注意對(duì)老教職工的考核培訓(xùn)，利用內(nèi)部激勵(lì)的方式激勵(lì)老教職工保持對(duì)工作的熱情，避免因老教職工的消極懈怠導(dǎo)致學(xué)校氛圍緊張，使新教職工被這種消極風(fēng)氣所污染。為保證高校內(nèi)部氛圍和諧融洽，高校應(yīng)協(xié)調(diào)好教職工之間的關(guān)系，引導(dǎo)教職工找到與自己相匹配的工作崗位，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，最大化實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。高校要努力在教職工之間營(yíng)造和諧融洽、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步的工作氛圍。

2.通過(guò)建立良好的職工關(guān)系改善學(xué)校氛圍

上下級(jí)關(guān)系的融洽程度也直接影響著學(xué)校氛圍的建設(shè)，上級(jí)如果能夠理解并滿足下屬的需求，能夠讓下屬充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和潛力，在工作中獲得自我實(shí)現(xiàn)感[8]。上級(jí)要給下屬充分的信任和指導(dǎo)，給予下屬成長(zhǎng)空間，加大對(duì)下屬技能的培訓(xùn)，使教職工在工作中體驗(yàn)成長(zhǎng)，這種積極融洽的工作關(guān)系會(huì)提高高校的工作效率，凝聚人心，加快高校的發(fā)展。不良的上下級(jí)關(guān)系會(huì)使教職工產(chǎn)生不滿情緒，長(zhǎng)期會(huì)使學(xué)校氛圍變得壓抑緊張，不利于高校的穩(wěn)定和長(zhǎng)期的發(fā)展。針對(duì)高校內(nèi)部人員之間的矛盾，高校要秉持公平公開公正的原則處理內(nèi)部矛盾，并努力建設(shè)歡快愉悅、互相尊重、相互支持、奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)校氛圍。

3.通過(guò)改善工作環(huán)境來(lái)創(chuàng)造良好學(xué)校氛圍

工作環(huán)境對(duì)工作氛圍也有重要的影響，現(xiàn)代高校教職工對(duì)工作外部環(huán)境的要求越來(lái)越高，工作環(huán)境的舒心和舒適成為很多教職工在選擇工作時(shí)考慮的重要因素之一，高校要營(yíng)造舒適的工作環(huán)境。但舒適不代表奢華，工作環(huán)境應(yīng)與工作崗位相適應(yīng)，過(guò)高或過(guò)低的高校環(huán)境對(duì)教職工都是不利的。另外，要強(qiáng)化外部激勵(lì)方式，提供適宜的薪資水平和福利待遇，也可增加教職工的離職成本，從內(nèi)部環(huán)境到外部環(huán)境共同優(yōu)化，加大對(duì)優(yōu)秀教職工的吸引和留存。

四、結(jié)語(yǔ)

在民辦高校鼎盛繁榮的今天，要想把高校辦得越來(lái)越好，必須努力打造高校核心競(jìng)爭(zhēng)力和師資隊(duì)伍，高校人才管理部門應(yīng)該提高管理水平，采用激勵(lì)制度充分激發(fā)教職工的工作積極性和熱情，重視人的需求和成長(zhǎng)[9]。建設(shè)教職工自助服務(wù)系統(tǒng)，改變傳統(tǒng)的管理模式，積極迎合戰(zhàn)略資源轉(zhuǎn)型，提升師資資本投入產(chǎn)出效能[10]。建設(shè)教職工自助服務(wù)系統(tǒng)，使教職工從內(nèi)在認(rèn)同高校的價(jià)值觀，使教職工將自己的使命與高校的使命捆綁在一起，共同打造高校的未來(lái)。

工作氛圍對(duì)教職工的影響是日常化的，也是潛移默化的，優(yōu)秀的工作氛圍能夠?yàn)榻搪毠?chuàng)造出良好的工作環(huán)境，幫助教職工樹立正確的價(jià)值觀，激發(fā)教職工體內(nèi)的工作熱情，引領(lǐng)教職工和高校一起共同奮進(jìn)[11]。

因此，當(dāng)今時(shí)代，高校要想長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須以人為中心，最大化地考慮教職工切身需求，從營(yíng)造積極上進(jìn)、和諧融洽的學(xué)校氛圍著手，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，充分利用大數(shù)據(jù)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化和改善學(xué)校氛圍，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求[12]。