創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的營銷課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建分析

王華宇 四川文化藝術(shù)學(xué)院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與營銷課程的融合，既能夠降低學(xué)生的就業(yè)壓力，促使學(xué)生具備自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，又能夠促使我國的新興行業(yè)蓬勃發(fā)展。無論從學(xué)生個人的視角出發(fā)，還是從國家的人才視角出發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)植入營銷課程實踐教學(xué)體系，都具備導(dǎo)向意義。學(xué)校方面應(yīng)以知識的傳授打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根基，以實踐活動打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，在市場營銷的過程中，幫助學(xué)生找準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切口，整體提升學(xué)生的市場開拓力、營銷管理能力、組織協(xié)調(diào)能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的營銷課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

（一）緩解市場就業(yè)壓力，打破學(xué)生就業(yè)困境

我國高等教育逐步普及化，大學(xué)生占比例數(shù)越來越大，整體上促進了經(jīng)濟發(fā)展與文化素質(zhì)的提升，但畢業(yè)季的找工作壓力也在逐漸攀升，大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)崗位與專業(yè)不對等是當代畢業(yè)生面臨的現(xiàn)狀，到了2021年，畢業(yè)生總?cè)藬?shù)已經(jīng)高達909萬人，相比較去年2020年增加35萬人，部分學(xué)生畢業(yè)后按部就班的進入企業(yè)基層，工作中缺乏創(chuàng)新意識，工作較為機械化，在學(xué)校所學(xué)的課程，只能為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)社會的能力較弱。在此社會背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合到課程實踐當中，可以幫助學(xué)生緩解就業(yè)的壓力，同時有助于市場人才的結(jié)構(gòu)調(diào)整。

（二）綜合提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生發(fā)展

高等教育期間學(xué)生已經(jīng)奠定了文化底蘊，具備了基本的學(xué)習(xí)與思考能力，他們可以自發(fā)的結(jié)合社會事件、生活案例去思考人生價值，此時只要給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中促進學(xué)生的心理成熟，就能夠快速幫助學(xué)生建立正確的奮斗觀，尤其對于臨近畢業(yè)較為迷茫的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助他們認清前進的道路，在離開校園之前找到自己的求職方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)與能力，體現(xiàn)出學(xué)生的個性化，將素質(zhì)教育更加深入的引進營銷課堂。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的營銷課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

（一）適應(yīng)性原則

營銷課程目前的生源相對穩(wěn)定，該專業(yè)的課程也廣泛在高校中以引起了重視，當代社會的高級營銷缺口仍舊較大，但由于各個地區(qū)的生源、學(xué)校的資源、師資力量、社會環(huán)境等差異較大，在課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特色、課程的基本點、實踐的方向、人才培育的目標、周邊社會環(huán)境等進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計，使得課程內(nèi)容與實際情況接軌。

（二）平衡性原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為營銷課程構(gòu)建的導(dǎo)向，可將理論與實踐結(jié)合起來，既要有理論的基礎(chǔ)奠基，又要從理論出發(fā)展開實踐活動，促使學(xué)生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中不驕不躁的展示自我，教學(xué)體系中，應(yīng)整體化的平衡課程設(shè)定，保持課程本身的特點，實踐教學(xué)計劃的設(shè)計中，應(yīng)圍繞教學(xué)的綱領(lǐng)、社會人才的剛需出發(fā)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的營銷課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

（一）樹立融合理念

營銷課程本著為社會輸出高層次的人才目的，在營銷管理、營銷策略、營銷案例分析、營銷組織等方面，分別以課程互動為基調(diào)搭建了營銷平臺，課程教育是綜合型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)充分的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路，在教學(xué)中不斷的革新，可在學(xué)校內(nèi)部成立營銷實踐教學(xué)研究小組，由專業(yè)教師進行市場調(diào)查，分析當前市場上可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，圍繞原本的教材內(nèi)容搭建新的教育結(jié)構(gòu)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

實踐形式應(yīng)多樣化，結(jié)合校內(nèi)的教學(xué)條件，可分別以項目驅(qū)動教學(xué)法、任務(wù)案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等促使學(xué)生們在真實實踐、虛擬實踐中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路。其中項目驅(qū)動是基于一個主題項目，由學(xué)生按照小組的形式，在課堂上議論項目的進度與反向，設(shè)置計劃后由課后實踐完成，驅(qū)動過程中以學(xué)生為主題，可利用微信群等給予學(xué)生指導(dǎo)，針對同類型的項目，可給予學(xué)生多思路的啟發(fā)，以便于小組從不同的視角去推進項目，互相之間匯報項目情況時，可相互學(xué)習(xí)，最終找到較為合理的項目實踐形式。項目教學(xué)可聯(lián)合實訓(xùn)基地、企業(yè)等，構(gòu)建“雙師型”模式，避免學(xué)生們在單一教師的指導(dǎo)下，思路過于局限，團隊的建立后應(yīng)分派任務(wù)，既要合作完成又要各司其職，及時對項目的開展情況與項目的最終結(jié)果進行評價，尤其應(yīng)在教師的評價中融合企業(yè)、單位等的專業(yè)人才評價，融入一些社會的評價信息，為學(xué)生提供項目參考。任務(wù)案例教學(xué)與項目類似，是發(fā)布任務(wù)后，結(jié)合該案例設(shè)置的背景、環(huán)境、資源條件等，有所限制的去探索最大化的營銷可能，情景模擬則是在學(xué)生理論基礎(chǔ)還不夠鞏固的過程中，通過虛擬的實踐猜想，鼓勵學(xué)生頭腦風(fēng)暴，此時不組織合作，由學(xué)生獨立提出意見，各個意見可相互穿插、銜接、統(tǒng)一，最終獲得結(jié)論，也可以由學(xué)生互相糾正、互相質(zhì)疑，達到“眾人拾柴火焰高”的教學(xué)效果。

（三）課后競賽活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐競賽，可在短時間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，初期可在班級中進行小型競賽，教師可結(jié)合教學(xué)的進度，組織學(xué)生們開展虛擬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比拼活動，而后可參與整個學(xué)校的競賽，不僅是營銷專業(yè)的學(xué)生，其他專業(yè)也可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中體現(xiàn)出本專業(yè)的優(yōu)勢，這樣可以讓營銷專業(yè)學(xué)生掌握其他專業(yè)的常識等，拓展自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維空間，另外可聯(lián)合周邊的其他院校進行營銷專業(yè)的集中競賽，教師可參與作為指導(dǎo)員為學(xué)生完成競賽提供思路，另外還可以參與社會組織的營銷競賽活動，通過競賽式的實踐，一方面幫助學(xué)生消除營銷畏懼心理，建立營銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，一方面通過競賽啟發(fā)學(xué)生的無限創(chuàng)意，凸顯出學(xué)生的個人優(yōu)勢，有利于之后的營銷課程個性化傾向分析。

（四）教師的實力提升

師資團隊是影響營銷實踐效果的根本因素，部分的營銷課程計劃中，多以學(xué)生為主體分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展模式，反而忽視了對教師的訓(xùn)練，在課余時間或者節(jié)假日時間里，可與企業(yè)聯(lián)合，由教師在企業(yè)掛職，了解企業(yè)的營銷實際情況，與企業(yè)內(nèi)部的一線營銷人員多溝通，了解真實的社會狀態(tài)，這樣在進行案例任務(wù)驅(qū)動時，可將真實的社會案例作為教育內(nèi)容引入課堂，同時可避免營銷教育脫離社會軌道，當今社會的營銷創(chuàng)新層出不窮，只有充分的跟進社會腳步，了解社會營銷實戰(zhàn)需求，才能夠?qū)⒄鎸嵉膶嵺`經(jīng)驗引進來，促使學(xué)生走上正確的營銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之路。

（五）實踐平臺的內(nèi)外搭建

借助電子設(shè)備，可在校內(nèi)建設(shè)營銷練習(xí)室，學(xué)生們通過虛擬的營銷電子場景，來分析現(xiàn)有的營銷問題，進行電子化的營銷設(shè)計，最終由電腦評分、指錯，電子化的營銷實踐容錯率較高，部分學(xué)生在營銷實踐中存在社恐心理，經(jīng)過電子化的實踐訓(xùn)練，可基本建立營銷自信，學(xué)生們可在電子模式下一次次的重復(fù)設(shè)計營銷計劃，最終獲得經(jīng)驗。另外學(xué)校還可以設(shè)置商務(wù)談判實驗室等虛擬場景，讓學(xué)生能夠身臨其境的進行營銷實踐嘗試，為它們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供興趣。除此之外，應(yīng)將真假實踐結(jié)合起來，在學(xué)生具備了基本的實踐素質(zhì)后，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的營銷企業(yè)實習(xí)，在企業(yè)內(nèi)部可由一名營銷專員帶動一名學(xué)生開展活動，也可以集中化的由營銷主管分派給學(xué)生任務(wù)，學(xué)生外出營銷的時間應(yīng)有規(guī)定，同時定期要求學(xué)生進行實踐活動的匯報，以便于教師隨時掌握各個學(xué)生的實踐進展情況，避免企業(yè)敷衍了事，在學(xué)生回歸校內(nèi)后，可邀請各大營銷成功專員來校講座，講述營銷之路，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營銷實踐成功的人士，講述他們是如何找尋機遇、以怎樣的毅力成功的，這會給學(xué)生帶來很大的啟發(fā)。

四、結(jié)束語

營銷課程應(yīng)始終與社會的發(fā)展保持統(tǒng)一步調(diào)，促使學(xué)生具備當代新型的營銷觀念，多參與實踐活動，分別在虛擬實踐課程互動、電子實踐模擬、企業(yè)實踐活動、實踐競賽中獲得經(jīng)驗，教師應(yīng)多進行市場調(diào)研，設(shè)定真實的、具有社會價值的實踐項目，促使學(xué)生在營銷實踐當中逐漸的形成創(chuàng)新意識，逐步的獲得創(chuàng)業(yè)能力。營銷實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，應(yīng)注意素質(zhì)教育的革新，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融合，提高學(xué)生的社會適應(yīng)力與營銷思維能力。