交互式電子白板在小學數學教學中的應用策略探究

摘?要：隨著信息化時代的來臨，信息技術也開始在教育領域得到了廣泛的運用，推動教育教學得到了較大的發(fā)展，交互式電子白板作為一種信息化技術教學工具，也開始在課堂教學當中得到了廣泛的應用，其強大的功能受到了教師和學生的一致推崇。交互式電子白板的出現，也給小學數學課堂教學帶來了革命性的變化，是信息技術與小學數學教學有機的結合，不僅教學效率得到了極大的提升，小學數學的學習難度也因此出現了較大的下降。

關鍵詞：交互式電子白板;小學數學教學;策略

一、 引言

目前，交互式電子白板教學在我國教育領域已經開始普及，教學過程繁雜、技術落后的弊端因此出現了較大的改觀。我們運用這種信息化手段于小學數學教學過程中，有效地提升小學數學課堂教學質量，是小學數學教學技術上的巨大進步。有鑒于此，小學數學教師在教學的過程中要充分利用交互式電子白板這一先進的教學工具，針對目前小學數學課堂教學現狀，合理調整教學設計，爭取獲得更好的教學效果。

二、 交互式電子白板在我國小學數學教學中運用現狀

（一）交互式電子白板概述

交互式電子白板是一種比較先進的信息化教學工具，通過與電腦自行連接，可以充分利用電腦上的各種信息，再借助投影儀把這些內容投影到電子白板上，這樣一個交互式的教學平臺就構建完成了。教師還可以使用定位筆在電子白板上進行板書，同時運用電子白板自帶的程序，編輯、注釋和保存教學內容。

交互式電子白板是一種多功能教學工具，我們在小學數學課堂上運用交互式電子白板展開教學，可以運用電子筆選擇合適的顏色和粗細，把各種幾何圖形方便快捷的勾勒出來，借助其放大鏡功能，還可以對文字的大小進行調節(jié)，運用照相機拍攝各種圖片，而且還可以對照片進行修改和復制。在交互式電子白板的幫助下，陳舊的教育模式從根本上得到了改變，使得小學數學課堂變得更加豐富多彩，能夠使小學生的好奇心調動起來，進而把自己的聰明才智充分發(fā)揮出來，主動學會操作這一教學用具，顯著提高了小學數學教學效率。

隨著信息技術的飛速發(fā)展，電子白板作為一種信息化教學設備開始出現并得到了應用，這為教學工作提供了很大的方便。目前，從宏觀上來看，交互式電子白板可以在我國的大部分學校使用，并且在授課過程中得到了較大規(guī)模的運用。但是，與先進國家相比，我國是在較晚的時候運用交互式電子白板開始教學的，因此其應用效率依然有很大的提升空間，而且還存在一些不容忽視的問題有待解決。其中最突出的問題是，在小學數學教學中交互式電子白板的應用效率總體還處于較低的水平。

（二）交互式電子白板特點

在小學數學教學中運用交互式電子白板，其特點主要體現在以下幾個方面：

1. 聚合性

交互式電子白板是多媒體技術的典型代表，在運用中可以對教材進行多元化選擇，進而把小學數學的趣味性淋漓盡致地體現出來，過去傳統(tǒng)的授課模式也因此得到了較大的改觀。交互式電子白板最大的特色就是其聚合性，可以在運用中把諸多的教學資源加以整合，并通過信息化技術呈現給小學生，這樣小學生對數學知識就會有一個更好的了解，進而把他們的數學學習積極性和主動性調動起來。

2. 效率性

在小學數學教學中使用交互式電子白板，可以把數學知識更加直觀地展示給小學生，再借助大數據技術，使得課堂演示變得更加方便快捷，一些復雜的數學知識借助白板可以更加直觀地展示給學生，進而把小學數學教學效率提升到更高的水平。

3. 交互性

交互式電子白板可以使用的信息端口有很多個，通過這些端口在網絡上搜集小學數學知識，并借助白板展示給學生。白板同時也是一個演示的工具，可以在師生之間進行很好的溝通和互動。與此同時，在小學數學教學中使用交互式電子白板，一些數學題目可以更好地完成，進而把更清晰的數學知識脈絡展示給小學生，進而把他們的學習自信心樹立起來，進而營造出更好的學習氛圍。

三、 運用交互式電子白板進行情境教學的意義

（一）展現情景，激活課堂，激發(fā)興趣

在小學數學教學中運用交互式電子白板把課堂情境創(chuàng)設出來，這種情景是生動活潑的，對于激發(fā)小學生數學學習興趣至關緊要，并且有利于發(fā)散他們的思維，營造出良好的課堂氛圍。在具體教學中，教師可以借助文字、圖片、音頻和視頻展開教學，進而給小學生以強烈的視覺沖擊，又讓小學生可以比照自己的具體情況，發(fā)現并糾正自己的錯誤。

（二）自主探究，互助互動，增強效果

利用交互式電子白板，把教學情境營造出來，還可以培養(yǎng)小學生自主探究的精神。在創(chuàng)設出的情境中，通過互動交流與合作創(chuàng)新，取得較好的學習效果。比如，在圖形教學的過程中，利用交互式電子白板的繪圖功能，繪出各種各樣的圖形，并用文字輔助介紹這些圖形的特征，這樣不僅學生的動手能力得到了鍛煉，其識別能力也得到了較大的提高，更加深了學生對各種不同圖形的印象，進而在教學中取得更好的效果。

（三）生成資源，共享共用，有利教學

我們在小學數學教學運用交互式電子白板的時候，其存盤功能可以被用來錄制課堂的全過程，這樣教學資源就被存儲了起來，調用起來非常方便，也可以由其他教師共享。長此以往，大量的優(yōu)秀教學資源都可以被存儲起來，這樣數學教學資源庫就得到了極大的豐富，并且可以在教學中被充分共享利用起來。

（四）熟練操作，提高技能，促進成長

我們在利用交互式電子白板創(chuàng)設情境進行教學的過程中，教師要把自己所長充分發(fā)揮出來，把交互式白板的各種功能充分地加以利用，進而構建出一個豐富多彩的數學課堂。教師在課件制作、資料搜集、講授課程的過程中，可以獲得很多知識，同時還也可以更多地運用交互式電子白板進行教學，使得自己的信息化教學綜合能力提高到更高的水平。

四、 交互式電子白板在小學數學教學情境創(chuàng)設中的應用策略

（一）巧妙引入，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”，我們在小學數學教學中，必須要注重激發(fā)學生的學習興趣，這是老師肩負的重要責任，也是教學能夠獲得較好效果的關鍵。教師開展數學教學過程中，應當把交互式白板與教學內容有機的結合，把豐富有趣的教學情境創(chuàng)設出來，這樣既能調動學生的注意力，也可以激發(fā)他們的學習積極性以及求知欲，讓其積極主動地投入到數學學習中去，進而在學習中獲得較好的效果。例如我們在“角的初步認識”的教學中，就可以把交互式電子白板的聚光燈功能充分利用起來，用聚光燈遮住不同的平面圖形，只把不同的角呈現出來，讓學生對這些圖形進行預測，最后把答案通過白板逐步展示出來。這樣小學生就會對數學學習充滿興趣，積極地參與其中，在良好的情境中發(fā)散自己的思維，通過主動學習滿足自己的好奇心，并在數學學習中取得更好的效果。接下來，教師可以把校園情境圖給學生呈現出來，進而給孩子們一種身臨其境的感覺，根據自己的生活經驗，在校園情境圖中尋找各種角，并借助白板的批注功能把這些角標注出來。在這個學習過程中，小學生呈現出了極強的參與欲望，這樣可以營造出一個和諧活潑的學習環(huán)境，調動小學生的學習興趣并促進他們思維實現更好地發(fā)展。

（二）精心設計，充分發(fā)揮交互功能

小學數學教學活動是師生積極共參與的一個過程。課堂教學的最重要的載體，是教師和學生展示自己的重要平臺。在小學數學課堂教學中，教師應引導學生學會主動思考和探究，把他們的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)出來。課堂中只有經過精心設計，學生的主體和教師的引導作用才可以充分地發(fā)揮出來，這樣的課堂才會取得更好的教學效果。例我們還可以以“角的初步認識”教學為例，老師可以提前把有角的實物圖片設計出來，并通過白板展示出來，讓學生對其中的角進行查找和認知，學生必然會躍躍欲試地投入其中，進而把熱烈的課堂氣氛營造出來。在講解角的不同部分的名稱的時候，所有的學生都積極地和老師展開了互動，積極主動地在白板上標出角不同部分的名稱。在進行畫角的教學時，老師放手讓學生運用交互式白板中的工具，在白板上一步步把準確的角描繪了出來，還可以使用批注功能把角的名稱標注在一旁。通過這種互動式的教學，營造出來一種輕松和諧的課堂情境，把學生的參與性極大地激發(fā)了出來，進而使學生真正成為學習的主體。通過這些互動交互式的教學，學生的才智可以被淋漓盡致地發(fā)揮出來，在師生、生生以及人機之間展開了密切的互動，取得了較好的教學效果。

（三）合理運用，提高教學實效性

隨著新課改的深入進行，“生本”教學理念已經得到了有關各方的高度認同，而交互式電子白板可以從中起到重要的作用。在小學數學教學過程中，交互式電子白板的庫存功能是一項非常重要的功能，可以有效增強教學的時效性。例如在“分數的意義”一課的教學中，讓學生在白板上按照分數的不同涂色不同的圖形，根據涂色把相應的分數標識出來。借助白板進行操作，將數學的抽象用具體的形象展示出來，在這種情境中，學習難度大幅度下降，學習效率會顯著提高。

（四）深化訓練，鍛煉學生運用知識

在運用交互式白板營造數學教學情境的過程中，我們必須給予學生足夠的練習機會，幫助學生把數學概念和法則在實際中加以運用，從而鍛煉自己的數學實踐能力。在運用交互式電子白板營造出來的數學教學情境中，時空的限制被打破了，僵化的課堂形式得到了極大的改變，并且采用多種訓練形式，讓學生把數學知識拓展應用于其他領域。例如在《認識圖形》一課的教學中，借助交互式電子白板把一些牽涉圖形的游戲設計出來，運用交互式電子白板的噴桶功能將把自己細化的顏色填充到各種圖形之中，這種練習形式會給人一種耳目一新的感覺，同時還可以對自己的數學知識進行鞏固。

五、 總結

由上可知，把交互式電子白板運用于小學數學教學過程中，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，師生之間的互動得到了強化，大大提升了教學效果，有利于小學生更好地理解和掌握數學知識，進而把小學數學教學質量與效率更好地提升上去。

參考文獻：

[1]龐金玲.試析交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（34）：171.

[2]鄭岳麗君.交互式電子白板在小學數學教學中有效應用的實踐研究[J].中華少年，2018（2）.

[3]唐雙勝.交互式電子白板在小學數學教學中應用情況的研究[J].新課程：教研版，2015（11）：461.

作者簡介：

梅娟，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市懷遠縣荊山鎮(zhèn)靠山小學。