試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策

摘?要：隨著教育在社會(huì)當(dāng)中的作用越來(lái)越顯著，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的作用，在小學(xué)教育當(dāng)中數(shù)學(xué)是極其困難的學(xué)科，很多學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到許多問(wèn)題，導(dǎo)致難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。自從新課改以來(lái)，教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出更高的要求，為了能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。文章便首先講述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)，其次講述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問(wèn)題。最后講述新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新以及具體對(duì)策，以此來(lái)供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育發(fā)展到一個(gè)新的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)思想不再適應(yīng)當(dāng)前教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)思想導(dǎo)致學(xué)生被局限在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，無(wú)法給予學(xué)生平臺(tái)以及機(jī)會(huì)發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，很多教師承擔(dān)主導(dǎo)的作用，采取一言堂以及滿堂灌的方法傳授小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍之下難以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，無(wú)法真正地理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，難以將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。因此為了能夠緊跟教育時(shí)代的發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，充分的發(fā)揮教師以及學(xué)生雙方在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的雙重作用，便需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)思想，讓學(xué)生首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中都需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，能夠奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，讓學(xué)生能夠在該段時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯思維能力，完善數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師在改變教學(xué)方法以及教學(xué)思想的時(shí)候需要從學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自我能力的展示，展現(xiàn)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的潛力，并且提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)此教師在組織學(xué)生開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以借助情景教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中需要注意師生之間的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)的詢問(wèn)教師，教師也需要及時(shí)地解答，讓學(xué)生的疑難問(wèn)題得到及時(shí)的解答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候需要以教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在方案設(shè)計(jì)時(shí)也需要注重當(dāng)前階段學(xué)生的自身特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以利用游戲吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，集中注意力聽(tīng)講，緊跟教師所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教學(xué)氛圍變得更加活躍。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)體系當(dāng)中所存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)體系存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為了能夠促進(jìn)小學(xué)教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變，需要從問(wèn)題出發(fā)，解決根源性的問(wèn)題，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，下面便具體講述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中所存在的問(wèn)題。

（一）教學(xué)方法單一

由于小學(xué)階段學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，因此在課堂當(dāng)中難以集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講，導(dǎo)致聽(tīng)課的效率不佳，并且傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系是以教師為主體的，學(xué)生僅僅需要安靜的傾聽(tīng)教師在課堂當(dāng)中所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)，記錄所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)，在呆板的學(xué)習(xí)氛圍之下學(xué)習(xí)，導(dǎo)致逐漸的失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)效率不佳。除此之外教師所采用的講課方式也過(guò)于單一，僅僅重視課堂知識(shí)的傳授，忽視課堂知識(shí)在生活實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，并沒(méi)有擴(kuò)展課本以外的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍有限，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中僅僅采取簡(jiǎn)單的小學(xué)教學(xué)工具，無(wú)法滿足當(dāng)前教育的要求，并且過(guò)于笨重的教學(xué)工具，也會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，因此需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)教學(xué)的方式，以更加環(huán)保的方式提高教學(xué)課堂的效率。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平參差不齊

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平極其重要，作為教導(dǎo)學(xué)生的最直接主導(dǎo)人，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平會(huì)決定學(xué)生知識(shí)的掌握程度，對(duì)此為了能夠解決小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平參差不齊的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課余時(shí)間內(nèi)不斷地接受學(xué)習(xí)，汲取新的知識(shí)，在課堂當(dāng)中傳授新的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，除此之外，教師可以借鑒其他優(yōu)秀教師的講課方式以及教學(xué)模式，參加教師培訓(xùn)課程，提高自身教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的人生價(jià)值。

三、 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的具體措施

（一）結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中很多學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致容易對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，教學(xué)效率比較低下。對(duì)此為了能夠幫助學(xué)生更好的理解小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候能夠結(jié)合生活實(shí)際的內(nèi)容，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍當(dāng)中，積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)。比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《圖形的拼組》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要將教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力方面，但是由于教材內(nèi)容存在一定的局限性，導(dǎo)致教材內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，對(duì)此為了能夠幫助學(xué)生更好的理解空間搭配的知識(shí)，便可以在教學(xué)課件當(dāng)中加入許多手辦模型的三視圖，在課件當(dāng)中融入動(dòng)漫人物三視圖的時(shí)候能夠幫助學(xué)生集中自己的注意力，當(dāng)教師在提問(wèn)動(dòng)漫人物問(wèn)題的時(shí)候很多學(xué)生能夠積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠充分的展示學(xué)生各個(gè)方面的能力，發(fā)揮學(xué)生的天賦，讓學(xué)生的潛力得到發(fā)展。為了能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在人們生活當(dāng)中的作用，教師便可以講述手辦模型設(shè)計(jì)，房屋建造等知識(shí)，讓學(xué)生了解各方面的內(nèi)容都需要借助數(shù)學(xué)知識(shí)的幫助，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀看數(shù)學(xué)主題電影，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳教師，通過(guò)幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，主動(dòng)的思考在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于當(dāng)前階段小學(xué)生的主要思維便是形象思維，抽象思維比較差，對(duì)此在該階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，會(huì)對(duì)圖畫(huà)或者圖像類的數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶力比較深，能夠更好地理解。因此該段時(shí)間的學(xué)生比較善于模仿，比如當(dāng)學(xué)生在與同伴玩鬧的時(shí)候會(huì)扮演動(dòng)畫(huà)片或者電視劇當(dāng)中的人物或者招數(shù)，甚至?xí)⒆约旱拿指某蓜?dòng)漫人物的名字，潛移默化的模仿動(dòng)漫人物說(shuō)話或者走路的姿勢(shì)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前階段的特點(diǎn)，教師便可以充分地利用數(shù)學(xué)主題的電影，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師便可以在課余時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生觀看關(guān)于數(shù)學(xué)的電影，比如《心靈捕手》《美麗心靈》和《笛卡爾》等，通過(guò)讓學(xué)生觀看電影，能夠讓學(xué)生潛移默化地感受到數(shù)學(xué)電影的熏陶，提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之后，會(huì)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。除此之外當(dāng)學(xué)生在觀看完數(shù)學(xué)主題電影之后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下觀后感，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)下觀后感，能夠?qū)?shù)學(xué)主題的電影內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解以及記憶。在此過(guò)程中，也能夠讓師生進(jìn)行良性的互動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)的詢問(wèn)教師，教師需要及時(shí)的回答學(xué)生所提出的問(wèn)題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到明顯的提高。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中很多教師僅僅關(guān)注數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授，從而忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正地理解所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)比較差，并且在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中大部分的教師所采取的教學(xué)方式是一言堂和滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)課堂當(dāng)中僅僅需要記憶教師所講述的內(nèi)容，并不需要進(jìn)行自主的思考，導(dǎo)致教學(xué)氛圍比較呆板。為了能夠提高教學(xué)的效率，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，提高教學(xué)的質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的時(shí)候教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法。通過(guò)開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有幫助，當(dāng)前階段學(xué)生的自律性不高，思維能力和心理素質(zhì)比較差，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有受到約束容易分心，導(dǎo)致注意力低下，做題的效率以及質(zhì)量都比較低。為了能夠提高做題的效果，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠讓同伴之間進(jìn)行互相幫助，互相監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。在交流的過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)所要講述的課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)教師在課堂當(dāng)中所講述的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固以及理解，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)易方程的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，當(dāng)了解方程概念之后，對(duì)生活當(dāng)中的商品交易利用方程的理論知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。比如小明有50元錢(qián)去超市買(mǎi)牛奶，一瓶牛奶4元，問(wèn)小明能買(mǎi)多少瓶？在解決該問(wèn)題的時(shí)候，小組成員之間可以進(jìn)行互相討論，討論簡(jiǎn)易方程式能夠應(yīng)用在生活實(shí)際當(dāng)中的哪些方面？能夠解決生活實(shí)際中的哪些問(wèn)題？在討論的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生更好的深入理解簡(jiǎn)易方程的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

郭麗羨，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市石碼中心小學(xué)。