在中職學(xué)校教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的必要性

龔雪燕 桂林市旅游職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，以信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用為主線，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的職業(yè)教育教學(xué)在我國(guó)也有很大的影響，國(guó)家也倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為培養(yǎng)現(xiàn)代勞動(dòng)者的綜合職業(yè)能力服務(wù)。在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)同樣是至關(guān)重要，是直接影響教學(xué)效果的。使課堂由教學(xué)行為向?qū)W習(xí)行為轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人交流、共同探討和解決問(wèn)題的能力，將行動(dòng)能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，從而能夠很好地完成職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的背景

美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己。”中職教育是使人終生學(xué)習(xí)的教育，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)。我們應(yīng)該針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以任務(wù)帶知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，也學(xué)會(huì)了要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一個(gè)提高學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)模式。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概念

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是讓學(xué)生去做一件具體的事，完成具體的操作讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并經(jīng)過(guò)思考和教師的點(diǎn)撥自己解決問(wèn)題。在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過(guò)程中，在自立學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對(duì)話的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高了技能，還培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，中職學(xué)校教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師明確任務(wù)，一步一步進(jìn)行，達(dá)到讓學(xué)生全面掌握知識(shí)，達(dá)到教師的教學(xué)要求。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是借助現(xiàn)代化教育提供的良好的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，采用啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的技能和素質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將“啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”作為首要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一個(gè)很顯著的特點(diǎn)，就是給學(xué)生充分的自由，成為學(xué)習(xí)的主體，改變了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)施教，學(xué)生主動(dòng)參與，自主合作，探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職學(xué)校的推廣價(jià)值

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有許多不同的方式，所有的學(xué)生都不愿總是以同一種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。再好的教學(xué)方法如果一成不變，也會(huì)漸失其優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中以任務(wù)促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師節(jié)即將到來(lái)，安排學(xué)生制作賀卡來(lái)祝賀老師的節(jié)日，利用教學(xué)資源庫(kù)，在上課演示制作好的賀卡，學(xué)生為此這張賀卡感到非常漂亮，自己也想做一張與眾不同的賀卡起來(lái)通過(guò)郵箱發(fā)送給老師，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就在課的任務(wù)一提出就產(chǎn)生了，而且非常濃厚。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教師在上課時(shí)，總是需要分析每課的主要任務(wù)，怎樣來(lái)執(zhí)行任務(wù)，這實(shí)際上就是課前的教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)目標(biāo)分析主要來(lái)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平，要求學(xué)生在課堂上所要掌握的知識(shí)和技能，給學(xué)生布置任務(wù)。教師可以事先把總的教學(xué)目標(biāo)劃分為一個(gè)個(gè)的目標(biāo)，然后把一個(gè)個(gè)小目標(biāo)細(xì)劃為一個(gè)個(gè)較容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求學(xué)生腦、心、手同時(shí)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提供了無(wú)限的想象空間，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括、展示、極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后不斷地適應(yīng)環(huán)境而繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以將企業(yè)文化融合進(jìn)入課堂

中職學(xué)生并非不具備勝任職業(yè)崗位的知識(shí)和能力，而是缺乏對(duì)企業(yè)管理和人文環(huán)境的適應(yīng)性，才導(dǎo)致自己的專(zhuān)業(yè)技能不能很好地發(fā)揮甚至被淘汰。以往中職生在接受專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，更多地將注意力集中在掌握知識(shí)技能上，他們很少、也很難通過(guò)學(xué)校的教學(xué)和管理行為去了解、領(lǐng)會(huì)企業(yè)管理的精神。換言之，校園文化和企業(yè)文化之間存在著較大的差異，這些差異導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。由此可以看出，學(xué)生只有適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、接受企業(yè)文化、形成合作精神、發(fā)揮創(chuàng)新能力，才能更好更快地融入企業(yè)，進(jìn)而贏得在企業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該多從企業(yè)的角度出發(fā)來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中融入企業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸收有價(jià)值的元素，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的中職學(xué)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的任務(wù)就是讓學(xué)生去做一件具體的事，完成具體的操作完成任務(wù)就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果，既使學(xué)生完成了任務(wù)，但學(xué)生的能力卻沒(méi)有得到培養(yǎng)，這樣的完成任務(wù)也不等于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。任務(wù)應(yīng)該密切聯(lián)系，要求學(xué)生鞏固的技能和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但任務(wù)不能只停留在掌握技能的基礎(chǔ)上，僅以某些操作性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)也有悖于教學(xué)的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革，使職業(yè)教育貼近社會(huì)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的一條重要途徑。