人工智能背景下高職會計人才培養(yǎng)模式改革

安順職業(yè)技術(shù)學院

人工智能已經(jīng)深入到各個領(lǐng)域中，并且影響著行業(yè)的發(fā)展。會計崗位工作作為一個公司不可或缺的部分，對會計人才的需求一直居高不下，相應的人才培養(yǎng)相對完善。而人工智能已經(jīng)深入到財務部門中，出現(xiàn)了一個財務機器人就可以完成一個部門的工作，而只需要決策層面的人才進行操作和決策就可以，這給會計人才培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)，不得不進行一些改革來應對這場挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）教學理念相對傳統(tǒng)

會計專業(yè)人才需求已經(jīng)得到發(fā)展的滿足，但是人才的素質(zhì)能力卻不能與時代共同進步，逐漸出現(xiàn)缺乏素質(zhì)能力更高的人才?，F(xiàn)代的會計人才培養(yǎng)教學體系中，仍是沿用傳統(tǒng)的教學理念，而這樣體系下培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能夠滿足人才需求標準，填鴨式教學模式只是滿足了基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)和滿足就業(yè)的技能需求。人工智能時代下，已經(jīng)出現(xiàn)財務機器人能夠?qū)媿徫坏幕A(chǔ)工作更加高效的完成，但是這樣的人工智能工具需要能力素質(zhì)更加高的人才支撐，因為機器人可以準確無誤的將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)工作完成，也能夠完成數(shù)據(jù)分析工作，但是卻不能代替人類做出決策的判斷，這就需要能力素質(zhì)更高的人才來支持決策工作，而傳統(tǒng)的教學理念無法提供這樣人才的培養(yǎng)。

（二）課程體系與會計發(fā)展不協(xié)調(diào)

傳統(tǒng)的課程體系是為了培養(yǎng)傳統(tǒng)型人才而設計的，隨著社會和科學技術(shù)的不斷進步，該課程體系已經(jīng)不適用于人工智能背景下的會計人才培養(yǎng)。學校方面仍是以學生就業(yè)為目標進行教學，課程體系目前階段仍能夠完成這一目標，但是在未來人工智能財務機器人將會普及應用，而基礎(chǔ)操作的會計工作將被機器人所取代，一般公司的規(guī)模只需要一個財務機器人就可以將一個財務部門所做的工作高效的完成，甚至不會出現(xiàn)人工工作過程中出現(xiàn)的失誤。而課程體系卻沒有人工智能相關(guān)的會計操作培養(yǎng)，這導致與會計未來發(fā)展出現(xiàn)銜接問題，問題出現(xiàn)在現(xiàn)在，結(jié)果將會在未來體現(xiàn)出來。

（三）學生的實踐能力有待提升

會計專業(yè)知識和技能相對復雜，涉及知識比較多，所以需要學生通過實踐來把理論知識過渡到應用方面，但是淺層次的校企合作卻不能實現(xiàn)這一目標。校企合作本來是非常好的會計人才培養(yǎng)模式，可以使得會計人才能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)無縫銜接，減少更多的培訓時間，進而實現(xiàn)企業(yè)用人需求。而淺層次的校企合作卻淪為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，學校為了就業(yè)率會更加迎合企業(yè)的用人標準，在培養(yǎng)人才時會更加注重企業(yè)的需求，而忽略人才應該具備的素質(zhì)能力，這些人才的創(chuàng)新能力相對差些。在學習過程中需要實踐機會來提升其各種能力素質(zhì)，而校企合作的層次較為淺，導致提供的實踐機會很少且沒有針對性。

二、制定的相關(guān)改革措施

（一）順應教育改革革新觀念

傳統(tǒng)的填鴨式人才培養(yǎng)已經(jīng)不適用于人工智能背景下的人才需求標準，需要的是能力更加強，且具有操作人工智能機器人的能力及很好的決策能力。高職會計人才培養(yǎng)不能故步自封以人才就業(yè)為目的培養(yǎng)人才，而是要轉(zhuǎn)變觀念以時代發(fā)展需求為基礎(chǔ)，不斷的培養(yǎng)出綜合素質(zhì)和能力更加出色的會計人才。所以要摒棄傳統(tǒng)的老舊教育思維，與時代發(fā)展接軌，即時改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的策略，未來的人才競爭將更加激烈，不僅僅是人才之間的競爭，智能機器人也參與到競爭中來，導致競爭環(huán)境更加復雜。

（二）課程設計與時俱進

會計專業(yè)課程涉及知識范圍較廣，專業(yè)術(shù)語及知識更加灰色難懂，這給會計教學帶來了很大的阻礙，而要想與時代接軌就需要在課程設計中增加人工智能操作的課程，這給課程設計帶來了極大的難度。首先，整合線上與線下教學的優(yōu)勢資源，對哪些灰色難懂的知識點進行視頻著重講解，方便學生課下時間進行溫習與復習。其次，要對課程的整體設計進行優(yōu)化，使得難點知識分布層次更加科學，學生學習起來能夠更加有層次感。最后，將人工智能機器人操作作為實踐課程增加進去，以補齊知識的短板，并保證課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展保持一致。

（三）深層次化校企合作

會計專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐部分是非常重要的組成部分，而校企合作層次卻沒有將實踐作為重點，所以需要深層次化校企合作，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的過程中來，這樣可以保持與行業(yè)的動態(tài)保持一個更好的交流，及時應對不斷變化的行業(yè)發(fā)展。學校方面建立人工智能操作實驗室，為學生提供一個實踐的機會，保證學生在學習知識后能過通過實踐來將知識轉(zhuǎn)化為技能。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)的高職會計人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠滿足人工智能下的挑戰(zhàn)，需要以變革觀念、優(yōu)化課程設計、深化校企合作幾個措施有層次的進行改革，以保證會計人才培養(yǎng)模式的健康行。人工智能機器人已經(jīng)成為會計人才新的競爭對手，要通過改革人才培養(yǎng)的模式，使人才成為智能工具的駕馭者。