新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育有效實(shí)施途徑與策略

張蓉

摘要：在新時(shí)期下開(kāi)展初中勞動(dòng)教育的意義是非常重要的，需要教師能夠轉(zhuǎn)變教育理念，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生自身的發(fā)展。因此本文主要針對(duì)初中勞動(dòng)教育的現(xiàn)階段下存在的問(wèn)題開(kāi)展論述，并從中找出解決問(wèn)題的方式方法，從而推動(dòng)教育事業(yè)的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教育，勞動(dòng)教育，實(shí)施途徑

引言

初中時(shí)期是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要階段，還是學(xué)生發(fā)展環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的時(shí)期，更是學(xué)生三觀與核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)時(shí)期。在初中階段開(kāi)展勞動(dòng)教育不止可以幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的培養(yǎng)體系，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更加健康和快樂(lè)的發(fā)展。所以，老師一定要轉(zhuǎn)換自己以往的授課思想，用全新的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡某两趧趧?dòng)活動(dòng)中，進(jìn)而提升自己的核心素養(yǎng)。

一、新時(shí)代初中生勞動(dòng)教育的部分現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1學(xué)校的勞動(dòng)教育課程設(shè)置亟待明確

從一定意義上講，學(xué)校應(yīng)該是開(kāi)展勞動(dòng)教育的主陣地，處于至關(guān)重要的位置。然而目前很多學(xué)校在勞動(dòng)教育的課程設(shè)置上存在著諸多問(wèn)題。例如，勞動(dòng)教育課時(shí)不明確，無(wú)法保證相應(yīng)的課時(shí)數(shù)量;勞動(dòng)教育課實(shí)施形式不豐富，多半以課堂授課為主，學(xué)生的實(shí)踐性和參與度不強(qiáng);勞動(dòng)教育課程教材缺乏，往往是教師自主確定授課內(nèi)容，缺乏一定的系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性;缺乏專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職勞動(dòng)教育教師，很多學(xué)校是由其它學(xué)科教師兼職，教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性難以保證等。

1.2家長(zhǎng)的教育觀念存在偏差

家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)孩子的成長(zhǎng)、成才有著很大的影響。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)存在“唯分?jǐn)?shù)論”、“唯升學(xué)論”的觀點(diǎn)，認(rèn)為勞動(dòng)無(wú)用，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，所以剝奪了孩子參與家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，單一追求高分?jǐn)?shù)、高學(xué)歷帶來(lái)的成就感。另外，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育缺乏正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神等方面的培養(yǎng)，甚至存在用物質(zhì)誘導(dǎo)勞動(dòng)和勞動(dòng)體罰的現(xiàn)象。這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，認(rèn)為勞動(dòng)是低級(jí)的，是作為懲罰手段而存在的。最終導(dǎo)致孩子降低了勞動(dòng)的積極性，對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度趨向消極負(fù)面，甚至更加厭惡勞動(dòng)。

二、新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育有效實(shí)施途徑與策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)教育觀念

開(kāi)展新時(shí)代初中勞動(dòng)教育，首先要進(jìn)一步明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)意識(shí)和觀念，在這一過(guò)程中，不僅學(xué)校及教師有責(zé)任和義務(wù)將正確的勞動(dòng)教育觀念植入學(xué)生的心田，也要營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍，讓學(xué)生在潛移默化的文化熏陶中摒棄勞動(dòng)就是從事體力活的錯(cuò)誤認(rèn)知，樹(shù)立起崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀。其次，學(xué)校要不遺余力地拓展勞動(dòng)教育的手段，豐富勞動(dòng)教育課程內(nèi)容和實(shí)踐渠道，將勞動(dòng)教育的觀念滲透到各個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)過(guò)程中，外化到每位教師的日常工作言行和行為舉止上，從而幫助學(xué)生在初中階段形成勞動(dòng)習(xí)慣，打下良好的勞動(dòng)教育基礎(chǔ)。

2.2在家庭中進(jìn)行常規(guī)的勞動(dòng)

在家庭中學(xué)習(xí)和生活的時(shí)候，學(xué)生不止要學(xué)會(huì)自理，還應(yīng)該幫助家長(zhǎng)多做一些家務(wù)勞動(dòng)，如此不僅可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)獲得鍛煉，還能夠讓他們的核心素養(yǎng)逐漸提升。所以，學(xué)校就需要開(kāi)展“勞動(dòng)最光榮”、“家庭勞動(dòng)日”、“勞動(dòng)清單”等等各種各樣的活動(dòng)，將這部分活動(dòng)劃分成必做項(xiàng)和選做項(xiàng)。這當(dāng)中，必做項(xiàng)的內(nèi)容需要將學(xué)生自己的清理當(dāng)做主導(dǎo)，選做項(xiàng)可以將為家人進(jìn)行服務(wù)或者是為學(xué)校進(jìn)行服務(wù)為主，選做項(xiàng)學(xué)生只要每日抽取一兩項(xiàng)內(nèi)容完成就可以了。在每學(xué)期期末或者是月尾，就要為家長(zhǎng)分發(fā)意見(jiàn)反饋表，讓他們認(rèn)真對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行填寫(xiě)，然后通過(guò)學(xué)生將意見(jiàn)表轉(zhuǎn)交到老師的手中。班主任則要按照大部分清單上的內(nèi)容推舉出表現(xiàn)優(yōu)異的“勞動(dòng)之星”，并對(duì)這部分學(xué)生做出一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，然后將這部分“勞動(dòng)之星”推薦給學(xué)校，和其余班級(jí)共同評(píng)選出“勞動(dòng)能手”，組織學(xué)生家長(zhǎng)共同加入到此種表彰大會(huì)活動(dòng)中，讓每一名學(xué)生都能夠體會(huì)到“勞動(dòng)最光榮”的真實(shí)含義，以此來(lái)切實(shí)對(duì)他們自身的勞動(dòng)觀和核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

2.3體驗(yàn)特色的職業(yè)勞動(dòng)

若是學(xué)校有著一定條件的話，就能夠在特定的區(qū)域內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種類(lèi)型的農(nóng)作物進(jìn)行種植。讓他們體會(huì)到農(nóng)民伯伯的辛苦，真正明白一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易的含義，進(jìn)而可以更加珍惜水資源、食物和能源等等。在這些農(nóng)作物都收獲以后，老師還能夠組織學(xué)生開(kāi)展烹飪比賽，以小組為單位烹飪出自己最喜歡的食物，那么學(xué)生必定會(huì)感受到勞動(dòng)所帶來(lái)的幸福感，收獲到越來(lái)越多的快樂(lè)、而對(duì)于農(nóng)村的學(xué)校來(lái)說(shuō)，就能夠更加合理的利用充足的地域和養(yǎng)殖資源，比如養(yǎng)一些雞鴨、兔子、魚(yú)蝦等等，做好畜牧業(yè)的養(yǎng)殖，若是能夠陪著小動(dòng)物一起成長(zhǎng)，學(xué)生必定會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)自然對(duì)生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)。需要注意的是，老師在開(kāi)展體驗(yàn)勞動(dòng)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)校的地理環(huán)境和當(dāng)?shù)靥厣鹊葋?lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓他們能夠全身心的沉浸在勞動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)到勞動(dòng)的魅力和樂(lè)趣，只有如此，才可以對(duì)他們的品行和三觀進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，為他們后續(xù)階段的發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

總結(jié)：綜上所述，開(kāi)展勞動(dòng)教育首先要求教師能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行勞動(dòng)教育中所存在的問(wèn)題，通過(guò)有效地引導(dǎo)來(lái)不斷幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于勞動(dòng)教育內(nèi)容價(jià)值的踐行，最終推動(dòng)學(xué)生自身的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的意義與價(jià)值。

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