形諸筆墨,乃解其味

謝海燕

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，批注式閱讀是小學(xué)生必備的閱讀技巧，批注式閱讀通過讓學(xué)生掌握特殊符號(hào)標(biāo)注閱讀重點(diǎn)內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的專注力，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。因此本文從批注方式的技巧，批注習(xí)慣的養(yǎng)成，文章整體結(jié)構(gòu)的把握等方面具體闡述小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);批注方式

引言：批注式閱讀教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，并且掌握在批注中發(fā)現(xiàn)閱讀問題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和思考。而當(dāng)前小學(xué)生還沒有建立起自主批注的習(xí)慣，也沒有掌握批注的技巧，需要教師在閱讀教學(xué)中明確提出批注要求，教會(huì)學(xué)生批注的方法和技巧，并結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成批注的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)批批注式閱讀的有效落實(shí)。

一、演示標(biāo)注方法，培養(yǎng)閱讀標(biāo)注習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)四年級(jí)階段的學(xué)生來說，教師進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生批注的興趣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成批注閱讀的習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)該在課堂上演示標(biāo)注的方法和技巧，在學(xué)生閱讀時(shí)提出具體的批注要求。教師可以從課文閱讀材料開始，為學(xué)生布置批注閱讀任務(wù)，比如批注生詞讀音，批注課文中不理解的話，這些都是最基本的批注要求，同時(shí)也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)批注的好習(xí)慣，從而讓學(xué)生在后續(xù)的閱讀中遇到問題時(shí)，能夠及時(shí)地把問題做好標(biāo)注，便于在課堂上詢問教師解答并方便學(xué)生后續(xù)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而批注是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠讓學(xué)生在教師講解文章時(shí)更加具有專注力，能夠投入到文章閱讀之中，通過教師對(duì)相應(yīng)問題的分析和解答，使閱讀學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)。以部編版四年級(jí)語文《繁星》這篇課文為例，教師可以在講解課文是增強(qiáng)對(duì)學(xué)生批注方法的指導(dǎo)和批注習(xí)慣的養(yǎng)成。在這篇課文的閱讀中，教師可以提出批注式閱讀的要求，讓學(xué)生用同一種符號(hào)標(biāo)注出文中的生詞，用另一種符號(hào)標(biāo)注不懂的句子，這是最基本的標(biāo)注方式，而隨著學(xué)生標(biāo)注習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)在自主閱讀的時(shí)候自行選擇標(biāo)注的內(nèi)容，而不需要教師特別說明和要求。這種循序漸進(jìn)的閱讀教學(xué)方式能夠讓學(xué)生很快適應(yīng)批注式閱讀的要求，同時(shí)能夠體會(huì)到批注式閱讀帶來的積極效果，從而把這種方法應(yīng)用于自主閱讀之中，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀的效率和能力。

二、結(jié)合多種方式，激發(fā)閱讀批注興趣

在學(xué)生掌握了最基本的批注閱讀方法之后，教師還可以進(jìn)一步采用多樣化的批注閱讀方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，使閱讀教學(xué)內(nèi)容更加豐富，具有趣味性，從而養(yǎng)成學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在批注閱讀時(shí)，除了運(yùn)用各種符號(hào)標(biāo)注，還可以用簡(jiǎn)單文字的形式記錄自己閱讀時(shí)的想法，養(yǎng)成邊閱讀邊思考邊記錄的好習(xí)慣。比如在課文《精衛(wèi)填?！返慕虒W(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采取多種批注方式閱讀課文內(nèi)容，例如用三角符號(hào)標(biāo)注文章中的生詞生字，用波浪線畫出自己喜歡的句子以及突出人物性格特征的描寫內(nèi)容，用文字的方式在旁邊概括出主人公精衛(wèi)的性格特點(diǎn)，用雙斜杠符號(hào)表示文章結(jié)構(gòu)的分層，并用文字概括每一段的主旨大意，從而有利于在結(jié)束文章閱讀之后總結(jié)課文的主要內(nèi)容。最后根據(jù)學(xué)生的批注，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相討論批注的內(nèi)容中，哪些地方突出了精衛(wèi)的性格，哪些地方的情節(jié)不好理解，并試著用自己的話來概括課文中所描寫的故事情節(jié)，分享自己對(duì)故事的感想。這樣的批注式閱讀教學(xué)，能夠用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成批注式閱讀的習(xí)慣，理解并掌握人物描寫的方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注方法，把握文章結(jié)構(gòu)

根據(jù)不同的題材和篇目，在進(jìn)行批注式閱讀時(shí)，教師可以提出不一樣的批注要求，比如詩歌和散文類的文章，學(xué)生批注的重點(diǎn)通常是對(duì)某一段話或修辭手法的疑問，對(duì)于這些疑問，可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)一邊閱讀一邊批注，然后在教師講解課文時(shí)得到解答。而對(duì)于故事類的課文，學(xué)生的疑問主要是對(duì)故事情節(jié)的整體把握，因此教師需要在學(xué)生自主閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握故事情節(jié)和文章結(jié)構(gòu)，這樣才能夠讓學(xué)生清晰地理清故事情節(jié)，把握人物性格，理解情節(jié)發(fā)展的原因，從而更深入地開展課文閱讀學(xué)習(xí)。老師在講解課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把文章的幾個(gè)層次進(jìn)行批注，通過文章層次框架了解作者寫作的意圖和思想感情。教師需要通過批注式閱讀的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容的把握能力，強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握批注式閱讀的技巧，同時(shí)能夠提高學(xué)生閱讀能力和水平。

四、引發(fā)學(xué)生想象，提高閱讀理解能力

對(duì)學(xué)生想象力的引導(dǎo)也是閱讀教學(xué)的重要組成部分，想象力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，更好地理解課文內(nèi)容，從而提高閱讀理解能力。因此，在講解課文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散想象力，教師可以讓學(xué)生在批注時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考和想象，并在自己感觸最深的地方用文字的形式批注出自己的想法和情感體驗(yàn)，表達(dá)出自己對(duì)文章的理解，從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。比如在《富饒的西沙群島》這篇課文中，教師可以為學(xué)生播放與西沙群島相關(guān)的視頻，讓學(xué)生從視頻中身臨其境感受到文章所描寫的內(nèi)容，并通過想象建立起文字與視頻畫面的聯(lián)系。

結(jié)束語

綜上所述，批注式閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考邊記錄的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的效率，實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的提高，通過批注式閱讀學(xué)生能夠發(fā)散思維，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

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