高中語文教學中古典詩詞的審美鑒賞研究

羅莉萍

摘要：古典詩詞在高中語文教學中占有較大比例，對于學生審美理念以及道德修養(yǎng)的提升有著重要意義。在當前時代背景下，為了有效提高我國國民精神素質，繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強古詩詞審美教育至關重要?；诖?，本文對于目前高中語文教學課程中關于古典詩詞鑒賞部分進行簡要研究，并且對于古典詩詞審美鑒賞當中的問題以及相應的措施進行了簡要分析，以便能夠有效的提高當前語文教學質量，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：高中語文;詩詞鑒賞;教學研究

引言：

在高中語文教學過程中，利用古詩詞鑒賞課程教學，能夠有效的提高學生的審美鑒賞能力，更好地繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而促進學生全面成長。當然，在現(xiàn)階段的高中古典詩詞的鑒賞過程中受各種原因的影響和限制，還存在著相應的問題，本文即是針對這種現(xiàn)狀進行簡要分析，創(chuàng)新教學形式，不斷提升學生的認知水平，完善教學理念，以一種更加人性化的教學形式展現(xiàn)出來，以期提高學生的綜合素質。

一、高中古典詩詞審美鑒賞意義

高中古典詩詞在整體上看，對于學生的古文基礎有著較高的要求，所以在現(xiàn)實情況下，學生在面對古典詩詞的鑒賞過程中會面臨較大的困難。同時，一些學生缺乏必要的主動探究精神，這在很大程度上影響了高中古典詩詞鑒賞課程的順利開展，進而對于學生的整體語文成績產生了不利的影響。在這種情況下，作為教師有必要對于語文古典詩詞審美鑒賞教學加強重視，在課堂教學活動中善于吸引學生的注意力，以此有效的對于當前的教學困境進行積極的改善。此項課程開展的重要意義在于以下幾個方面：其一，在目前高中語文教學背景下，加強古詩詞審美鑒賞教學，教師可以以教學內容為核心，促使教學實施更具有可行性與合理性。在具體的教學管理方式下，不可要求學生對于這方面的知識內容進行盲目的背誦，而是要注重對于學生心靈和情感的啟發(fā)。促使學生在經過個人的理解與深切的感受之下，加強對于作者創(chuàng)作背景以及理念內涵的深切感受，在深刻理解的基礎上，幫助學生加強記憶。這樣便能夠使得學生更快速的掌握古文學習的方法，進而提升學生的基礎能力。其二，在高中語文古典詩詞鑒賞課程當中，教師便可以在新型教學理念之下引導，加強對學生的審美能力的提升，引導學生在學習掌握古典詩詞的過程中，積極啟發(fā)學生拓展自己感興趣的內容，進而不斷豐富學生的學習資源，促使學生得到多方面發(fā)展。

二、審美鑒賞下的高中語文古詩詞鑒賞教學策略

（一）注重基礎積累

結合當前高中古典詩詞學習內容開展審美鑒賞課程，要從多方面進行，積極突破傳統(tǒng)的教學理念及方式，進而有效的改善當前的教學質量。因此，在開展高中古典詩詞鑒賞的課程當中，首先要加強對于古典詩詞的搜集力度，這樣在教學過程中便可以對于學生基礎能力薄弱等方面的有關問題進行良好的改進，進而有效的改善當前的教學現(xiàn)狀。在詩歌搜集拓展的環(huán)節(jié)中，可以以教材內容為核心，積極向外進行拓展，對于教材之外的優(yōu)秀的詩歌進行搜集整理。例如在學習《琵琶行》過程中，要引導學生利用身邊的有利學習資源，搜集關于作者生平事跡以及創(chuàng)作背景，通過對于詩人不同創(chuàng)作年代的作品進行比較，感受詩人的思想理念與創(chuàng)作風格。以點帶面，讓學生對于不同詩人的詩詞進行較為全面的理解，這樣才能在更加寬闊的視野之下學習詩詞。在詩歌體裁以及創(chuàng)作背景方面可以包含不同類別及朝代，促使學生對于我國古典詩歌的基本脈絡有著一定的了解，如此極大的拓展了學生的學習內容。

（二）完善鑒賞探討

相較于以往的教學，高中語文古典詩詞鑒賞過程要具備較強的探討力度，以便不斷的提升教學的合理性與可行性[1]。例如，在開展詩詞鑒賞課程的前期，學生因為個體間的差異性，會有著各自的觀點及看法。同時對于不同作者的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作手法進行不斷的探究與理解，在此過程中，便可以針對學生各自鑒賞的觀點以及條件進行良好判定，促使學生在共同交流溝通當中，加強持續(xù)探討的力度。在班級中實現(xiàn)鑒賞探討的重要意義，促使學生從詩歌角度出發(fā)，積極融合詩歌的各種相關內容，以便對于目前高中語文詩歌鑒賞中面臨的各種困境進行良好的幫助。

（三）加強鑒賞筆記

加強高中語文古典詩歌鑒賞教學力度能夠在一定程度上促使教學模式發(fā)生轉變，同時，在既定目標的完成方面也有著非常重要的幫助作用。在未來開展詩歌鑒賞課程過程中，要注重對于學生鑒賞筆記的鞏固。由于在高中古典詩歌的鑒賞過程中，不同學習時間有著不同的要點內容，在內容方面存在著較大的差異性，要能夠以此不斷的持續(xù)強化學生的鑒賞筆記應用，從而促使學生在學習過程中達到貫通的顯著效果。這樣便可以對于學生的人文素養(yǎng)進行有效的提升，從而為今后的學習奠定良好的基礎[2]。其次，開展鑒賞筆記教學應用，可針對目前高中古典詩詞教學成果不夠顯著這一問題進行積極的解決，在理性教學分析的作用下，明確學生學習的優(yōu)勢及劣勢，從而促使此項實踐教學處于平衡狀態(tài)，適應于多數學生的學習成長，以此不斷地提升當前高中語文古典詩詞鑒賞質量。

三、結束語

綜上所述，進行高中語文古典詩詞鑒賞教學，要從不同的角度出發(fā)，不斷豐富教學內容，拓展全新的教學體系。在今后的教學過程方面，要對內容進行不斷的充實與優(yōu)化，積極提高當前古典詩詞鑒賞教學的應用價值，從而促使學生在語文學習過程中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1] 黃莉萍. 誦讀，品析，想象 感受詩歌"三美"--高中語文詩歌鑒賞教學的路徑研究[J]. 語文教學通訊， 2021（4）：3.

[2] 溫長軍. 基于新高考的高中語文詩歌鑒賞大數據精準教學研究[J]. 山海經：教育前沿， 2021（27）：1.